Проблема и цель. Для обеспечения стратегической конкурентоспособности экономики РФ уже на современном этапе необходимо обеспечить подготовку специалистов и рабочих, способных не только выполнять трудовые функции в условиях реальности будущего (цифровизация, роботизация, автоматизация производственной и управленческой деятельности), работать со сверхсложными технологиями и оборудованием, но и создавать их. Цель исследования – оценить готовность системы образования РФ для воспроизводства ювенального потенциала экономики; разработать базовые рекомендации для ее повышения.
Материалы и методы. В качестве методологической базы использованы положения концепции человеческого потенциала, теории экономических укладов, неоиндустриального экономического развития, изложенные в работах ведущих российских и зарубежных исследователей.
Результаты исследования. В 2020 г. в рейтинге государств по уровню образования РФ занимала 39-е место. Индекс качества российского дошкольного образования составляет 3,32, что заметно ниже уровня высокоразвитых государств (например, для Финляндии его значение составляет 5,34). Согласно результатов международного мониторинга качества школьного образования (программы PIPLS, TIMSS, PISA), в РФ оно относительно высокое и продолжает улучшаться. Одновременно у 28 % российских школьников не сформированы навыки практического использования знаний. Всего для 15 % школьников доступно обучение в электронном формате. Ни один российский вуз не входит в 100 лучших университетов мира. Около 32 % выпускников вузов и 41 % выпускников системы СПО не работают по специальности. Для российской системы образования характерны проблемы, связанные с инфраструктурным и материально-техническим обеспечением, низким уровнем персонификации образовательного процесса, недостаточным вниманием к выявлению и развитию индивидуальных способностей и талантов детей, формированию «мягких навыков». Для всех рассмотренных уровней актуальна проблема образовательного неравенства.
Обсуждение и заключение. Авторы предлагают систему базовых рекомендаций по модернизации системы образования РФ и повышения ее роли в обеспечении прорывного научно-технического и социально-экономического развития. Значимым условием является повышение уровня финансирования до уровня государств-лидеров (не менее 5 % от ВВП).
Ключевые слова: производительные силы, человеческий потенциал, ювенальный потенциал, компетенции будущего, «мягкие навыки», «жесткие навыки», индустриальная модель образования, интегральная образовательная парадигма
Ссылка для цитирования: Илякова И. Е., Ермакова Э. Р., Маколов В. И. Перспективы и технологии экономики будущего как ориентир модернизации российской системы образования // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 28-47. doi: 10.32744/pse.2021.4.2
Информация об авторах:
Илякова Ирина Евгеньевна (Российская Федерация, г. Саранск) - Доцент, кандидат экономических наук, доцент кафедры теоретической экономики и экономической безопасности. Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева. E-mail: sygirina1@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-9975-642X. Researcher ID: AAM-9463-2020 Ермакова Эка Ревазиевна (Российская Федерация, г. Саранск) - Кандидат экономических наук, доцент кафедры теоретической экономики и экономической безопасности. Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева. E-mail: eka-tsulaya@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-8464-9605. Scopus ID: 57211578381. Researcher ID: Q-5761-2017 Маколов Василий Иванович (Российская Федерация, г. Москва) - Кандидат экономических наук, доцент кафедры организационного развития. Российский государственный гуманитарный университет. E-mail: vmakolov@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-5610-6750. Scopus ID: 56303841000. Researcher ID: AAB-1061-2021
Оставить комментарий