Введение. Римская конференция министров науки и высшего образования обозначила новый вектор работы по реализации ключевых обязательств, необходимых для полноценной работы Европейского пространства высшего образования. Будучи участником Болонского процесса, Россия стремительно наращивает темпы модернизация в системе высшего образования, что актуализирует потребность в анализе результатов и последствий проводимых реформ. Цель работы – выявление специфики восприятия студентами и преподавателями как ключевыми агентами оказания и потребления образовательных услуг основных аспектов процесса модернизации.
Материалы и методы. В ходе исследования был проведен анкетный опрос среди студентов 1-5 курсов (N=300) и преподавателей (N=100) Волгоградского института управления – филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы.
Результаты. Результаты исследования демонстрируют неоднозначное отношение к проводимым реформам. 39,3% опрошенных студентов и 37,8% преподавателей поддерживают переход на двухуровневую систему высшего образования, 28,6% студентов и 44,4% преподавателей не одобряют его. Основной риск реформы связан с потерей качества образования при смене направления подготовки и обязательством студента получить степень магистра для востребованности на рынке труда. Переход на модульно-рейтинговую систему обучения воспринимает позитивно более трети опрошенных студентов и преподавателей. Отрицательные последствия реформы коснулись в большей степени преподавателей: увеличение временных затрат и риск ошибки при комплектации модулей учебными материалами. Переход на систему зачетных единиц как инструмент развития академической мобильность поддерживает 62% опрошенных преподавателей и 39,9% студентов. Противоречивое отношение к стимулированию смены вузов связано с рисками адаптации студентов и шаблонности образования как последствиями реформ.
Выводы. По результатам исследования авторы приходят к выводу, что для преодоления неоднозначного отношения к проводимым реформам важна разработка и реализация мер по освещению текущих направлений, целей и результатов модернизации: на заседаниях ученого совета или за счет преподавательских и студенческих обменов на региональном и международном уровне. Также компенсаторами выявленных проблем могут стать интенсификация прохождения преподавателями курсов повышения квалификации для обучения инструментам работы в условиях новых задач, разработка нормативной базы, регулирующей переход между уровнями образования, и мер по профилактике рисков адаптации студентов при смене вуза.
Ключевые слова: высшее образование, модернизация, Болонский процесс, Европейское пространство высшего образования, двухуровневая система высшего образования, модельно-рейтинговая система, система зачетных единиц, академическая мобильность
Ссылка для цитирования: Сагайдак В. А., Дуюнова В. М., Ануфриева Е. В. Основные аспекты модернизации системы высшего образования в восприятии студентов и преподавателей: социологический анализ // Перспективы науки и образования. 2021. № 6 (54). С. 84-96. doi: 10.32744/pse.2021.6.6
Информация об авторах:
Сагайдак Варвара Александровна (Россия, Волгоград) - Кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии, общей и юридической психологии. Волгоградский институт управления (филиал). Российская академия народного хозяйства и государственной службы при президенте Российской Федерации. E-mail: sagaydak.varvara@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-2651-542X. ReseacherID: V-2097-2017 Дуюнова Владислава Михайловна (Россия, Волгоград) - Бакалавр. Волгоградский институт управления – филиал. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при президенте Российской Федерации. E-mail: vlada20079797@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-6477-7941 Ануфриева Евгения Владимировна (Россия, Волгоград) - Кандидат философских наук, доцент кафедры истории, культуры и социологии. Волгоградский государственный технический университет. E-mail: ev_anufrieva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0756-4488. ReseacherID: AAG-5764-2021. Scopus Author ID: 57210394191
Оставить комментарий