Введение. Актуальность данной темы обусловлена результатами исследований уровня читательской грамотности подростков, проведенных в рамках международной программы по оценке образовательных достижений PISA и, как следствие, необходимостью разработки программы развития личности школьника, способного понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для достижения собственных целей, обогащения знаний и расширения возможностей участия в социальной жизни. Целью данной работы является анализ эффективности педагогических условий развития читательской грамотности обучающихся на уроках гуманитарного профиля.
Материалы и методы. В ходе экспериментального исследования авторы осуществили субъектно-активизирующую диагностику уровня читательской грамотности обучающихся 8 – 9 классов образовательных учреждений города Оренбурга (Российская Федерация), которая не только помогала определить уровень читательской грамотности, но и способствовала проявлению активности обучающихся на занятиях и во внеучебной деятельности. Использовался комплекс валидных диагностических методик: тестовая беседа, обеспечивающая мониторинг знаний школьников; методика ранжирования мотивов; методика удовлетворенности деятельностью. Для статистической оценки эффективности формирующих воздействий использовался критерий χ2-Пирсона.
Результаты. Содержание пополнялось за счет актуализации текстов различных видов и типов, различной тематической направленности, стилистической окраски на уроках русского языка, истории, обществознания и во внеурочное время; были организованы элективные курсы по освоению школьниками смыслового чтения; организовывались диспуты, коммуникативные игры и ситуации, тренинги, исследовательские проекты. На основе сравнительно-сопоставительного анализа эмпирических данных, статистического анализа установлена положительная динамика и увеличение значений показателей по когнитивному (читательская наблюдательность) критерию, мотивационному (читательская ориентированность) критерию и практическому (читательская восприимчивость) критериям (p<0,05). Данные свидетельствуют, о позитивном приросте всех аспектов читательской грамотности обучающихся.
Выводы. Полученные результаты свидетельствуют о том, что при последовательной реализации педагогических условий уровень читательской грамотности обучающихся выходит на более высокий уровень развития. Полученные результаты могут быть использованы для обогащения программ школьного образования, а также при проектировании долговременных программ для подрастающего поколения.
Ключевые слова: читательская грамотность, модель процесса развития читательской грамотности, обучающиеся, педагогические условия, научно-методическое обеспечение
Ссылка для цитирования: Брякова И. Е., Кулаева Г. М., Якимов П. А. Педагогические условия развития читательской грамотности обучающихся на уроках гуманитарного профиля // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 315-328. doi: 10.32744/pse.2022.1.20
Информация об авторах:
Брякова Ирина Евгеньевна (Россия, Оренбург) - Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры литературы и МПЛ. Оренбургский государственный педагогический университет. E-mail: ibryakova@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-6922-0197 Кулаева Галина Михайловна (Россия, Оренбург) - Доцент, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой русского языка и МПРЯ. Оренбургский государственный педагогический университет. E-mail: galina-kulaeva@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-2371-8579 Якимов Петр Анатольевич (Россия, Оренбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и МПРЯ. Оренбургский государственный педагогический университет. E-mail: pyakimov@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-3571-9835
Оставить комментарий