Введение. Образовательная урбанистика является новым развивающимся направлением, акцентирующим внимание на городских объектах и отношениях. Интерес к образовательной урбанистике обусловлен её потенциальной способностью выступить своеобразным противовесом нарастающей виртуализации образования. Цель данного исследования – осмысление возможностей образовательной урбанистики, анализ ее влияния на компоненты дидактической системы образовательного процесса.
Материалы и методы. Для выявления отношения к образовательной урбанистике применялись методы опроса (приняли участие 56 учителей школ г. Великий Новгород и 81 студент педагогических направлений ФГБОУ ВО «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого» (Российская Федерация) и интервью (интервью дали 15 учителей и 12 преподавателей НовГУ).
Результаты исследования. Образовательная урбанистика, расширяя пространственные границы образовательного процесса за счет выхода в городскую среду, оказывает влияние на все его компоненты. Цель образования приобретает объёмность и глубину, обращаясь к корням естественного бытия человека. Учебное содержание, разворачиваемое в ходе социокультурных и образовательных практик, подпитывается дидактическим ресурсом городской среды. В то же время предполагаются разные трактовки и линии развития содержания, преломляемые индивидуальным опытом и интересами обучающихся, которые способствуют персонализации образовательного процесса. Технологический инструментарий отличается деятельностным характером – это исследовательская деятельность, проектирование, метакогнитивные технологии. Расширяется спектр достигаемых образовательных результатов, усиливается совместный характер педагогического управления. Эмпирическое исследование позволило выявить позитивное отношение школьных учителей (81%) и студентов вуза (85%), но неоднозначное отношение вузовских преподавателей к явлению образовательной урбанистики. Были конкретизированы городские объекты, которые могут выступать и уже выступали в качестве дидактического ресурса.
Заключение. Полагаем, что полученные результаты составят основу целостной дидактической концепции образовательной урбанистики, но требуют ещё тщательной проработки и конкретизации. Образовательная урбанистика предъявляет особые требования к дидактической компетентности педагога.
Ключевые слова: образовательная урбанистика, дидактика, городские объекты, социокультурные и образовательные практики, дидактическая система
Ссылка для цитирования: Игнатьева Е. Ю., Горычева С. Н., Звяглова М. В. Образовательная урбанистика в контексте дидактики // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 42-57. doi: 10.32744/pse.2022.4.3
Информация об авторах:
Игнатьева Елена Юрьевна (Россия, Великий Новгород) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики. Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. E-mail: Elena.Ignateva@novsu.ru. ORCID ID: 0000-0002-1521-5018 Горычева Светлана Николаевна (Россия, Великий Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики. Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. E-mail: Svetlana.Goricheva@novsu.ru Звяглова Марина Валентиновна (Россия, Великий Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики. Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. E-mail: Marina.Zvyaglova@novsu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7536-1957
Оставить комментарий