Проблема исследования. Иноязычное чтение предоставляет благоприятные возможности для целостного развития школьников. Однако в сегодняшней практике обучения сложилась ситуация рассогласования между «знаниевыми» способами достижения целей урока и эмоциональным фактором. Очевидно противоречие между признанием эффективности чтения как средства духовного развития личности в единстве всех её сфер и первенствующим значением в школьной практике обучения интеллекта и воли.
Методы исследования. В опытно-экспериментальной работе приняли участие 52 семиклассника средней общеобразовательной школы № 11 г. Кирова (Российская Федерация). Для получения предметных результатов эксперимента (в области иноязычного чтения) применена методика подсчёта коэффициента успешности (В. П. Беспалько, А. Н. Шамов); результатов метапредметного и личностного характера – опросник «Сформированность универсальных учебных действий» Л. И. Тимониной. В процессе обработки результатов использованы статистические методы: стандартное отклонение, t-критерий Стьюдента.
Результаты исследования. По результатам итогового контроля уровень владения предметными образовательными результатами повысился у 78% учащихся; метапредметными – у 70%; личностными – у 81%. Достоверность полученных результатов подтверждена использованием методов математической статистики для предметных (tЭМП = 2,22 > tКРИТ = 2,009), метапредметных (tЭМП = 2,19 > tКРИТ = 2,009) и личностных результатов (tЭМП = 2,25 > tКРИТ = 2,009) на уровне значимости p<0,05.
Заключение. Продолжено исследование, представленное в 1-й части статьи. Охарактеризованы особенности и доказана эффективность применения схемы-модели эмоционально-образного стимула в процессе обучения иноязычному чтению в общеобразовательной школе (на материалах средней ступени обучения).
Ключевые слова: иноязычное чтение, условия обучения, внешние условия, внутренние условия, эмоционально-образный стимул, компоненты стимула
Текст 2-й части статьи содержит разделы: «Результаты исследования», «Обсуждение результатов», «Выводы».
Ссылка для цитирования: Татаринова М. Н., Оношко В. Н., Кохан Н. А., Ляшенко М. С. Эмоционально-образный стимул процесса обучения иноязычному чтению в общеобразовательной школе. Часть 2 // Перспективы науки и образования. 2023. № 6 (66). С. 239-258. doi: 10.32744/pse.2023.6.14
Информация об авторах:
Татаринова Майя Николаевна (Россия, Киров) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков и методики обучения иностранным языкам. Вятский государственный университет. E-mail: mayya.tatarinova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1593-8213. Scopus Author ID: 57103791200. ResearcherID: G-2155-2019
Оношко Вячеслав Николаевич (Россия, Киров) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры лингвистики и перевода. Вятский государственный университет. E-mail: oslavargf@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8183-6944. Scopus Author ID: 57202464466
Кохан Надежда Александровна (Россия, Нижний Новгород) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка Высшей школы перевода. Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н. А. Добролюбова. E-mail: kokhan@lunn.ru. ORCID ID: 0000-0002-1389-0538. ResearcherID: AHD-5952-2022
Ляшенко Мария Сергеевна (Россия, Нижний Новгород) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иноязычной профессиональной коммуникации. Нижегородский государственный педагогический университет им К. Минина. E-mail: mslyashenko@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0959-0329. Scopus Author ID: 56027869300. ResearcherID: K-1179-2017
Оставить комментарий