Введение. Современное образование не всегда отвечает вызовам, связанными со стремительными изменениями, которые несет новое тысячелетие. Опора только на «рацио», практическую целесообразность ведет к деградации человека, цивилизационному кризису. В этой связи, как никогда ранее, возрастает ценность педагогических систем, содержащих выдвинутые практикой конструктивные решения обозначенной проблемы. По общему мнению мировой педагогической общественности одной из таких систем выступает система, создателем которой является выдающийся гуманист В.А. Сухомлинский (1918-1970). Цель: вычленить и раскрыть сущность идей и положений павлышского новатора, которые уже сыграли неоценимую роль в обогащении отечественного образования и использование потенциала которых будет движущей силой его развития в третьем тысячелетии.
Материалы и методы. Базой исследования явились труды В.А. Сухомлинского и продукты его богатой образовательной практики, а также материалы исследователей творческого наследия новатора. Методологию составили концептуальные положения гуманистической педагогики. Среди конкретных методологических средств использовались принципы целостности и системности, объективности, сочетания ретроспективы с перспективой развития. Кроме общенаучных методов, таких как системно-структурный анализ и синтез, были также задействованы формально-логические методы исследования.
Результаты. Исследование расширяет и конкретизирует сложившиеся знания о развитии педагогической теории и образовательной практики второй половины ХХ столетия. Вычленены и раскрыты идеи и научные положения яркого представителя исследуемого периода В.А. Сухомлинского, которые явились фундаментом создания авторской педагогической системы и сыграли важную роль в обогащении теоретико-методологических основ педагогики и станут катализатором ее развития в среднесрочной и дальней перспективе.
Вопреки тому, что В.А. Сухомлинский жил и работал в идеологизированное время, он сумел создать свою педагогическую систему, в которой воедино слились поэтико-народная идея и ее научные основы. Педагогика В.А. Сухомлинского во многих отношениях педагогика настоящего и будущего. Она всецело направлена на реализацию гуманистического идеала. Как и многие положения новатора, касающиеся выстраивания учебно-воспитательного процесса, вне сомнения, могут стать одним из краеугольных камней развития образовательной практики в третьем тысячелетии.
Заключение. Многогранная деятельность В.А. Сухомлинского не только обогатила педагогическую науку новыми идеями и положениями, но и по праву может рассматриваться как важный этап в ее развитии. Ныне, когда педагогическая общественность решает задачи, связанные с обновлением содержательной сущности всех звеньев образования, идеи и практический опыт выдающегося педагога, убеждены, сыграют в этом свою продуктивную роль.
Ключевые слова: воспитание всесторонне развитой личности, гуманизация педагогического процесса, регентальная функция воспитания, системообразующий фактор воспитания, единство обучения и воспитания
Ссылка для цитирования: Мухин М. И., Самохин И. С. Педагогическое наследие В. А. Сухомлинского: новаторство и прогностичность // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). С. 551–565. doi: 10.32744/pse.2024.2.33
Информация об авторах:
Мухин Михаил Иванович (Россия, Москва) - Профессор, доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник. Научно-исследовательский институт Федеральной службы исполнения наказаний России. E-mail: m.i.mukhin@gmail.com. ORCID ID: 0000-0003-4740-729X
Самохин Иван Сергеевич (Россия, Москва) - Доцент, кандидат филологических наук, кафедры теории и практики иностранных языков. Российский университет дружбы народов им. Патриса Лумумбы. E-mail: alcrips85@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2356-5798
Оставить комментарий