Введение. Несмотря на существенные различия в традициях и практиках литературного чтения в школе в разных странах, в педагогических исследованиях по-прежнему актуальным остается вопрос о роли чтения в процессе формирования читательских стратегий, межкультурной компетентности и личностном развитии обучающихся. Влияние чтения на эмоциональное и психологическое состояние человека, «библиотерапия души», не только активно исследовалось в философии и герменевтике ХХ века, но и продолжает оставаться предметом споров в современной науке. В исследовании предпринята попытка выявить особенности восприятия, понимания и истолкования литературной цитаты как значимого элемента художественного произведения.
Цель исследования: выявить воспитывающий потенциал литературной цитаты и актуализировать проблему создания методических условий его реализации в системе школьного литературного образования.
Материалы и методы. Методы исследования: педагогическое наблюдение; интроспекция, контекстный анализ толковых словарей; опрос школьников и студентов, а также выявление экспертного мнения по вопросам оценки значимости цитаты для русского языка. В пилотном опросе, направленном на понимание и интерпретацию литературной цитаты, приняли участие 199 студентов РГПУ им. А. И. Герцена, из которых 28 обучаются на экономическом факультете, 86 – на биологическом, 85 – на филологическом. Для опроса нами была выбрана цитата из произведения А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери» (цикл «Маленькие трагедии») «А гений и злодейство – две вещи несовместные. Не правда ль?».
Результаты. Опрос показал, что самой серьезной проблемой является незнание прецедентного феномена – цитаты из классического текста: 85,7% студентов экономического факультета и 66,3% студентов биологического факультета не указали автора и источник цитаты. 99% cтудентов филологического факультета опознали цитату. Сложным для респондентов оказалось и понимание смысла цитаты, и ее связи с жизнью. Ни один из участников опроса в своих размышлениях во 2 и 5 заданиях не привел в качестве аргумента различие понятий «зло» и «злодейство», не уделил внимания слову «несовместные» и особой языковой конструкции фразы. На третьем месте по сложности выполнения задания – понимание интертекстуальных связей в тексте, включенность цитаты в чужую речь. Анализ результатов опроса помог определить проблемные зоны в восприятии и интерпретации цитаты и типы заданий, которые в дальнейшем могли бы стать частью системы работы с цитатой на уроках литературы в школе.
Заключение. Литературная цитата обладает большим методическим потенциалом для развития интерпретационной деятельности читателя. Проведенное исследование выявило, что литературная цитата может стать действенным инструментом воспитания читателя-личности. Перспективой нашего исследования является создание системы упражнений и заданий для работы с цитатой на уроках литературы.
Ключевые слова: чтение как диалог, школьное литературное образование, литературная цитата, интерпретационная деятельность читателя; воспитывающий потенциал литературной цитаты
Ссылка для цитирования: Ядровская Е. Р., Дунев А. И. Воспитывающий потенциал литературной цитаты: языковой, эстетический и методический аспекты // Перспективы науки и образования. 2024. № 3 (69). С. 337–354. doi: 10.32744/pse.2024.3.20
Информация об авторах:
Ядровская Елена Робертовна (Россия, Санкт-Петербург) - Профессор, доктор педагогических наук, кафедра образовательных технологий в филологии. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. E-mail: beisher@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2746-9154. Scopus Author ID: 57203765433
Дунев Алексей Иванович (Россия, Санкт-Петербург) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. E-mail: al_dunev@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0337-4986
Оставить комментарий