Введение. Произошедшие в последние десятилетия изменения в мировой экономике и культуре, нестабильная геополитическая обстановка актуализировали проблему воспитания подрастающего поколения и поиска способов развития воспитательных систем образовательных организаций. Эффективной является организация допрофессиональной педагогической подготовки школьников, позволяющая обеспечить создание условий для профессионального самоопределения старшеклассников. Цель статьи – выявление педагогических условий организации допрофессиональной педагогический подготовки, способствующих развитию воспитательной системы образовательной организации.
Методология и методы. Для диагностики оценки состояния допрофессиональной педагогической подготовки школьников был разработан и проведен опрос. В опросе приняли участие 478 обучающихся, 126 педагогов и 176 родителей, из 49 образовательных организаций восьми субъектов Российской Федерации. На формирующем этапе педагогического эксперимента были проведены курсы повышения квалификации для педагогов и психологов, работающих в педагогических и психолого-педагогических классах в объеме 72 часов (N=185); организована международная конференция, в которой приняли участие педагоги и ученые (N>300) из 5 стран и 25 регионов России. Второй срез мониторинга был проведен в тех же образовательных организациях восьми регионов РФ. Статистическая обработка данных выполнена при помощи углового критерия Фишера.
Результаты. Исследование выявило положительную динамику в реализации специфичных для допрофессиональной педагогической подготовки условий, влияющих на развитие воспитательной системы образовательной организации: обеспечение субъектной позиции обучающихся в образовательном процессе; формирование благоприятной обстановки в детском коллективе; расширение сферы социального общения обучающихся; развитие детско-взрослых взаимоотношений на основе тьюторской позиции педагогов; совместное планирование и обсуждение с обучающимися результатов допрофессиональной подготовки и др. (критерий Фишера φ*эмп в интервале от 3 до 7 по соответствующим показателям, находится в зоне значимости (p<0,001)).
Заключение. Сформулированы выводы о влиянии условий, специфичных для допрофессиональной педагогической подготовки, на развитие воспитательной системы и результаты воспитания: повышение качества образовательного процесса, интеграция и конвергенция образовательных ресурсов; профессиональное самоопределение старшеклассников и др. Данные выводы вносят вклад в теорию воспитания и практику организации допрофессиональной подготовки.
Ключевые слова: образовательная организация, допрофессиональная педагогическая подготовка, педагогический профиль, воспитательная система
Ссылка для цитирования: Байбородова Л. В., Шипкова Е. Н. Развитие воспитательной системы образовательной организации в условиях реализации допрофессиональной педагогической подготовки школьников // Перспективы науки и образования. 2024. № 6 (72). С. 368–382. doi: 10.32744/pse.2024.6.23
Информация об авторах:
Байбородова Людмила Васильевна (Россия, г. Ярославль) — Профессор, доктор педагогических наук, заведующая кафедрой педагогических технологий. Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. E-mail: lvbai@mail.ru
Шипкова Екатерина Николаевна (Россия, г. Ярославль) — Кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогических технологий. Начальник учебно-методического управления. Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. E-mail: kat2006-7@mail.ru
Оставить комментарий