Введение. Гендерное равенство – одна из базовых ценностей современного мира, однако существуют скрытие гендерные барьеры, значительно влияющие на жизненные траектории. Они могут действовать уже в школе и обусловливать какие-то особенности мальчиков и девочек на уровне поведения, отношения к учителям, выбора внешкольных занятий и др. На пороге выпуска из школы особенно важно установить сложившиеся к этому моменты гендерные различия в профессиональных предпочтениях, ценностных ориентациях, в достигнутом уровне «мягких навыков», в самооценке и самочувствии. Выявление гендерных различий старшеклассников актуально также в связи с повесткой цифровизации и задачей привлечения девочек к сфере IT-технологий.
Цель исследования состоит в выявлении, описании и интерпретации гендерных различий социально-педагогических портретов выпускников школы-мальчиков и выпускниц-девочек.
Материалы и методы. Для анализа были взяты исходные данные опроса учеников 11-го класса в рамках проводимого в Санкт-Петербурге исследования «Выпускник петербургской школы» (общее число опрошенных в 2022 году – 3509, из них 1632 мальчиков и 1877 девочек). Для обработки применялось построение таблиц сопряженности всех признаков с признаком «Пол», ранжирование показателей по величине выявленных различий, визуализация профиля гендерных различий.
Результаты исследования. Выявлены большие гендерные различия в таком результате школьного этапа образования, как профессиональная ориентация: карьеру в области IT и инженерно-технических специальностей планируют 66% мальчиков и 25% девочек; в области культуры и искусства – 40% девочек и 20% мальчиков. Вместе с тем, в таких результатах, как академические предметные знания, функциональная грамотность, а также значимость базовых ценностей (здоровье, семья, материальное благополучие) различия между юношами и девушками малы. Выявлена значительная гендерная асимметрия досуга старшеклассников, их дополнительных занятий и цифровых практик, что несомненно влияет на их умения и профессиональный выбор. Определены психологические характеристики выпускников, по которым гендерные различия наиболее значительны, например, тревожность (которую часто испытывают 46% девочек и 20% мальчиков), а также утомляемость и другие недомогания психогенного характера.
Заключение. Для подлинной реализации гендерного равенства в образовании необходимо не только предоставление формального равноправия, но и осуществление комплексной работы с гендерными стереотипами, распространенными в обществе. Результаты исследования выступают в качестве научных оснований для разработки содержания дополнительных программ образования взрослых – учителей, руководителей учебных заведений, родителей, а также для разработки методических материалов для всех участников образовательного процесса.
Ключевые слова: выпускники школы, гендерные различия, гендерные стереотипы, ценностные ориентации, профессиональные планы, досуг школьников, готовность к взрослой жизни, самочувствие выпускников
Ссылка для цитирования: Матюшкина М. Д., Рыбаков В. В., Белоусов К. Ю. Выпускник и выпускница школы: социально-педагогический портрет в гендерном контексте // Перспективы науки и образования. 2024. № 6 (72). С. 401–419. doi: 10.32744/pse.2024.6.25
Информация об авторах:
Белоусов Константин Юрьевич (Россия, Санкт-Петербург) — Доцент, кандидат социологических наук. Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. E-mail: beloysovkonstantin@gmail.com
Матюшкина Марина Дмитриевна (Россия, Санкт-Петербург) — Доцент, доктор педагогических наук. Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. E-mail: mdmatyush@gmail.com
Рыбаков Всеволод Вячеславович (Россия, Санкт-Петербург) — Доцент, кандидат философских наук. Санкт-Петербургский горный университет. E-mail: vsrybakov@yandex.ru
Оставить комментарий