Введение. Актуальность темы заключается в существенном расширении сотрудничества между университетами Российской Федерации и Китая и активизации академической мобильности преподавателей и студентов обеих стран. Цель исследования – выявить и проанализировать мнения преподавателей иностранного языка двух разных стран об использовании общепринятых теоретических и практических положений на занятиях для студентов неязыковых направлений подготовки.
Материалы и методы. В анкетировании приняло участие 60 университетских преподавателей иностранного языка, работающих со студентами неязыковых направлений подготовки в России и Китае. Анкета состояла из закрытых (с множественным выбором) и открытых вопросов.
Результаты. Выявлены различия между декларативными (знание теории) и процедурными знаниями (актуальная практика) преподавателей: 100% участников продемонстрировали свою осведомленность относительно положений ведущих моделей и подходов к обучению иностранным языкам. 93% преподавателей из России и 60% преподавателей из Китая знакомы с моделью ESP, которая является самой известной в обеих странах. Модель обучения STEAM оказалось самой малоизвестной в обеих выборках, с ней знакомы 33% китайских преподавателей и 47% респондентов из России. Обобщенные представления о практических занятиях по иностранному языку среди преподавателей во многом совпадают. Однако, как оказалось, выбор педагогических инструментов преподавателями разных стран различен и определяется в значительной мере влиянием внешних факторов и образовательными традициями.
Заключение. В связи с расширением обменных программ и партнерских связей в области образования, науки и техники между Россией и Китаем потребность в экспертах, готовых и способных к осуществлению образовательной деятельности, существенно возрастает. Поскольку эксперты представляют специалистов университетов обеих сотрудничающих стран, очевидна необходимость найти точки взаимопонимания относительно образовательных подходов, стратегий и инструментария. Результаты данного исследования могут служить одним из первых шагов в данном направлении. Также они могут быть использованы при повышении квалификации преподавателей иностранного языка.
Ключевые слова: тенденции в преподавании иностранного языка, модели и подходы, выбор педагогического инструментария, разрыв между теорией и практикой, влияние национальных традиций
Ссылка для цитирования: Борзова Е. В., Шеманаева М. А., Чжао Линьлинь. Представления преподавателей иностранного языка российских и китайских университетов о проведении практических занятий для студентов неязыковых направлений // Перспективы науки и образования. 2024. № 6 (72). С. 334–351. doi: 10.32744/pse.2024.6.21
Информация об авторах:
Борзова Елена Васильевна (Россия, Петрозаводск) — Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры английского языка. Петрозаводский государственный университет
Шеманаева Мария Александровна (Россия, Петрозаводск) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка. Петрозаводский государственный университет. E-mail: indy2002@mail.ru
Линьлинь Чжао (Россия, Петрозаводск) — Аспирант кафедры английского языка. Петрозаводский государственный университет
Оставить комментарий