Проблема и цель. Решение проблемы позитивной социализации в современном информационном пространстве требует создания сбалансированных образовательных условий для когнитивно-эмоционального развития детей с учетом их цифровой активности. Оптимальная организация этого процесса возможна во время подготовки детей к школе, что является ключевым элементом современной образовательной системы.
Цель статьи – описать эффективность программы когнитивно-эмоционального развития детей при подготовке к школьному обучению и психолого-педагогических условий ее реализации.
Методология. В психолого-педагогическом эксперименте приняло участие 75 дошкольников и 4 педагога дошкольного образования, 2 педагога-психолога (базой исследования стали образовательные учреждения г. Челябинска и Челябинской обл.); для оценки когнитивно-эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста при подготовке к школьному обучению использовался диагностический комплекс Л.А. Ясюковой, а также методика изучения эмоциональной идентичности Е.И. Изотовой; для статистического анализа эмпирических данных применялся t-критерий Стьюдента.
Результаты. Разработана и теоретически обоснована авторская образовательная программа по когнитивно-эмоциональному развитию дошкольников. В ходе исследования получены результаты, свидетельствующие об эффективности программы: в экспериментальной группе обнаружены существенные сдвиги в таких показателях когнитивно-эмоциональной сферы, как скорость переработки информации (t = 4,1545, р ≤ 0,05), внимательность (t = 2,7045, р ≤ 0,01), кратковременная речевая память (t = 3,6912, р ≤ 0,05), структурное мышление (t = 2,6969, р ≤ 0,05), кратковременная зрительная память (t = 2,0358, р ≤ 0,01), линейное мышление (t = 1,9984, р ≤ 0,01), эмоциональная идентичность (t = 2,3392, ≤ 0,05).
Заключение. Достижение высокого уровня когнитивно-эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста при подготовке к школьному обучению происходит в результате реализации разработанной программы на основе нейропсихологического подхода, применения нейроигр и телесно ориентированных приемов, а также вовлечения родителей воспитанников в совместную деятельность.
Ключевые слова: когнитивно-эмоциональное развитие, цифровая активность, подготовка к школе, нейропсихологический подход, телесно ориентированные приемы, нейропсихологические игры, кинезиологические упражнения, взаимодействие с родителями, программа, психолого-педагогические условия
Ссылка для цитирования: Батенова Ю. В., Филиппова О. Г. Оценка эффективности программы когнитивно-эмоционального развития детей при подготовке к школьному обучению в эпоху цифровой активности // Перспективы науки и образования. 2025. № 1. С. 423–440. https://doi.org/10.32744/pse.2025.1.27
Информация об авторах:
Батенова Юлия Валерьевна (Россия, г. Челябинск) — Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет | Южно-Уральский государственный университет. E-mail: batenovauv@cspu.ru
Филиппова Оксана Геннадьевна (Россия, г. Челябинск) — Доцент, доктор педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и психологии детства. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: oksimish@mail.ru
Оставить комментарий