Введение. В условиях развивающегося сотрудничества России и Эфиопии, реализуются проекты, обеспечивающие доступ эфиопских педагогов и обучающихся к современным образовательным ресурсам, повышающим уровень жизни населения. Один из таких проектов, связанный с изучением функциональной грамотности африканских школьников, реализуется Ульяновским государственным педагогическим университетом имени И.Н. Ульянова. В рамках проекта разработана авторская методика оценки сформированности функциональной грамотности обучающихся, требующая апробации. Цель статьи – апробировать диагностический инструментарий для изучения функциональной грамотности школьников, разработанный на основе образовательного контента о России и Эфиопии на российской выборке.
Материалы и методы. Для формирования образовательного контента и заданий методики применялся анализ текстов, отражающих актуальные сведения о России и Эфиопии. Апробация методики проводилась в формате педагогического тестирования, в котором приняли участие 59 учеников 10-х классов общеобразовательных школ г. Ульяновска. Обобщение первичных данных выполнялось на основе методов математической обработки.
Результаты. Выявлено, что значение показателей сформированности (средний балл выполнения школьниками заданий) разных видов грамотности близки друг к другу. При этом для читательской грамотности они соответствуют повышенному уровню развития (19,35 баллов из 30-ти возможных), а для математической (17,86 балла) и естественнонаучной (16,93 балла) – среднему. Недостаточный уровень развития по всем видам грамотности показало незначительное количество респондентов (по 1,7% – по читательской и математической, и 3,4% – по естественнонаучной). Вместе со школьниками, показавшими по читательской и математической грамотности низкий уровень, их доля (20,3% и 17,0%) значительно уступает суммарной доле учеников с повышенным и высоким уровнем (по 33,9%). В отношении естественнонаучной грамотности 25,4% старшеклассников соответствуют недостаточный и низкий уровни сформированности, 22,1% – повышенный и высокий. Для большей части респондентов характерен средний уровень сформированности по всем видам функциональной грамотности: 45,8% – по читательской, 49,1% – по математической и 52,5% – по естественнонаучной. Комплексная оценка сформированной функциональной грамотности школьников осуществлялась на основе суммирования средних баллов выполнения заданий по каждому из видов грамотности. Итоговое значение составило 54,14 балла, что позволяет сделать вывод о среднем уровне сформированности функциональной грамотности.
Заключение. Исследование позволило получить данные близкие к нормальному распределению выборки респондентов с тенденцией смещения медианных показателей в сторону повышенного уровня сформированности функциональной грамотности. Это подтверждает диагностические возможности авторской методики и дает основания для её использования в целях оценки и развития функциональной грамотности российских и эфиопских школьников.
Ключевые слова: функциональная грамотность, формирование функциональной грамотности обучающихся, образовательный контент, Эфиопия
Ссылка для цитирования: Данилов С. В., Лукьянова М. И., Шустова Л. П., Мишина А. П. Изучение функциональной грамотности школьников на основе применения образовательного контента о России и Эфиопии: результаты апробации диагностического инструментария // Перспективы науки и образования. 2025. № 1. С. 460–482. https://doi.org/10.32744/pse.2025.1.29
Информация об авторах:
Данилов Сергей Вячеславович (Российская Федерация, г. Ульяновск) — Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры образовательных технологий и коррекционной педагогики. ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова». E-mail: danilovnic@rambler.ru
Лукьянова Маргарита Ивановна (Российская Федерация, г. Ульяновск) — Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры образовательных технологий и коррекционной педагогики. ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова. E-mail: lukjanovami@mail.ru
Шустова Любовь Порфирьевна (Российская Федерация, г. Ульяновск) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры образовательных технологий и коррекционной педагогики. ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова. E-mail: lp_shustova@mail.ru
Мишина Алевтина Петровна (Российская Федерация, г. Ульяновск) — Доцент, кандидат педагогических наук, декан факультета образовательных технологий и непрерывного образования. ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова. E-mail: mialp@list.ru
Оставить комментарий