Проблема исследования. Стремительное развитие информационных технологий требует от современного выпускника вуза таких навыков как постоянная готовность к получению дополнительного образования, скорость в освоении новых навыков и стрессоустойчивость. Большую помощь в освоении новых вызовов времени могут оказать индивидуальные образовательные траектории, под которыми мы понимаем «индивидуальный маршрут реализации личностного потенциала обучающегося, разработанный им в сотрудничестве с преподавателем или наставником, нацеленный на актуальные потребности и учитывающий личные характеристики студента».
Цель статьи исследования – обосновать необходимость и возможность применения индивидуальных образовательные траекторий, позволяющих студентам развивать свою коммуникативную компетентность в рамках профессионального общения.
Методы исследования. Исследование проводилось в течение 2022-2023 учебных годов. В эксперименте приняли участие 87 студентов бакалавриата Вятского государственного университета (Российская Федерация), обучающихся по направлениям подготовки «Промышленный дизайн», «Машиностроение», «Металлургия». В ходе эксперимента студенты приняли участие в социологическом опросе, который предоставил студентам возможность проанализировать их учебный прогресс и выявить факторы, влияющие на учебный процесс. Для статистической обработки результатов был использован критерий F-Фишера.
Результаты исследования. Проведенный опрос помог выявить организационные параметры образовательного процесса в целом (мотивация, полезность занятий и т. д.) с субъективной точки зрения студентов. Критерии опроса помогли выявить специальные критерии эффективного проектирования индивидуальных образовательных технологий. Результаты эксперимента показали, что проектирование социолингвистических профилей студентов является эффективным инструментом повышения мотивации и уровня владения иностранным языком (p = 0,001; 0,037 и 0,012; p ≤ 0,05).
Заключение. Значимость проведенного исследования заключается в использованном информационном подходе к решению проблемы проектирования индивидуальных образовательных траекторий у студентов. Такой подход обеспечил развитие личностных и профессиональных качеств обучающихся, необходимых им в будущей профессиональной деятельности.
Ключевые слова: индивидуальная образовательная траектория, информационная образовательная среда, традиционные и информационные средства оснащения
Ссылка для цитирования: Шевченко А. И., Романова И. В. Оснащение информационной образовательной среды предмета «Иностранный язык» посредствам индивидуальных образовательных траекторий // Перспективы науки и образования. 2025. № 1. С. 304–318. https://doi.org/10.32744/pse.2025.1.20
Информация об авторах:
Шевченко Анна Игоревна (Россия, Киров) — Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков неязыковых направлений. Вятский Государственный университет. E-mail: usr10761@vyatsu.ru
Романова Ирина Валерьевна (Россия, Киров) — Кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой иностранных языков неязыковых направлений. Вятский Государственный университет. E-mail: romanova@vyatsu.ru
Оставить комментарий