Введение. Развитие научно-технологического потенциала любой страны требует повышения престижа профессий инженерного профиля и создания системы подготовки инженерно-технических кадров в различных областях экономики, интегрирующей усилия субъектов образования на всех уровнях. Однако, наличие способностей к проектированию, конструированию, генерации креативных решений не гарантирует положительный результат профессионального самоопределения в инженерной сфере в силу тревожности, возникающей у части учащихся при оперировании математическим материалом. Математическая тревожность посредством негативной корреляции с самооценкой может служить препятствием в выборе специальностей и профилей подготовки, связанных с математикой, физикой и IT.
Цель исследования: экспериментально изучить взаимосвязь математической тревожности и профессионального самоопределения обучающихся в инженерно-технологической сфере.
Материалы и методы. В исследование приняли участие 89 старшеклассников, в возрасте 16-17 лет. В нашем исследовании мы разделили учеников на 2 группы: математики – учащиеся профильных математических /технических/информационных классов и «нематематики» – учащиеся других (обычных) классов. Их количество распределилось на 37 и 52 соответственно. Все респонденты были исследованы при помощи психодиагностических методик, направленных на определение математической тревожности и выбора профессии. Математико-статистическая обработка полученных результатов проводилась методами частотного и корреляционного анализа.
Результаты исследования. 67% современных старшеклассников испытывают тревожность оценки математики, при этом у 83% испытуемых выявлен низкий уровень тревожности обучения математике и общей математической тревожности (63%). Наиболее популярными среди школьников являются следующие профессиональные сферы: предпринимательство и домоводство (71%), литература и искусство (62%), спорт и военное дело (62%). Наименее интересными и привлекательными являются сферы радиотехники и электроники (31%), механики и конструирования (33%).
Заключение. Полученные результаты позволяют рассматривать математическую тревожность как фактор, препятствующий профессиональному самоопределению обучающихся в инженерно-технологической сфере, и могут служить основой для разработки действенной системы мер профилактики математической тревожности на разных ступенях образования.
Ключевые слова: профессии инженерно-технологического профиля, профессиональное самоопределение в инженерно-технологической сфере, инженерное мышление, математическая тревожность, профессиональный выбор старшеклассников, профильные классы
Ссылка для цитирования: Скитневская Л. В., Турченко А. А., Федосеева Т. Е., Маннанова Е. А. Математическая тревожность и профессиональное самоопределение выпускников в инженерно-технологической сфере // Перспективы науки и образования. 2025. № 6. С. 413–430. https://doi.org/10.32744/pse.2025.6.27
Информация об авторах:
Скитневская Лариса Витальевна (Россия, Нижний Новгород) — Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры практической психологии. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. E-mail: l.skitnevskaya@yandex.ru
Турченко Алена Алексеевна (Россия, Нижний Новгород) — Студент факультета психологии. Нижегородский Государственный Педагогический Университет имени Козьмы Минина. E-mail: ivshina13a@vk.com
Федосеева Татьяна Евгеньевна (Россия, Нижний Новгород) — Кандидат психологических наук, доцент кафедры практической психологии. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. E-mail: larry7@mail.ru
Маннанова Елена Анатольевна (Россия, Нижний Новгород) — Кандидат психологических наук, доцент кафедры практической психологии. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. E-mail: emannanova1986@mail.ru
Оставить комментарий