Аннотация
Введение. Эффективность педагогической поддержки профессионального самоопределения школьников во многом зависит от наличия объективных критериев и показателей, позволяющих оценивать ее результаты и проектировать адресную помощь ученику. Поддержка, основанная преимущественно на интуитивных представлениях педагога, носит декларативный характер и не обеспечивает системного использования ресурсов образовательной среды.
Цель данной статьи заключается в обосновании критериев и показателей профессионального самоопределения подростков, необходимых для их персонифицированной педагогической поддержки.
Материалы и методы. Исследование выполнено с использованием теоретических методов (терминологического, аспектного и контент-анализа) и эмпирических методов, включая исследование действием и качественные рефлексивные методики. В эксперименте приняли участие более 90 учащихся школ Санкт-Петербурга и Ленинградской области.
Результаты. Установлено, что профессиональное самоопределение подростка целесообразно рассматривать через принцип векторности, согласно которому профессиональное самоопределение основывается на предварительном личностном и социальном самоопределении. Выделены семь критериев профессионального самоопределения подростков (ценностный, субъектный, деятельностный, пространственно-временной, социальный, ограничительный и рефлексивный) и определены их качественные показатели. Введено и обосновано понятие «критериально-ориентированная педагогическая поддержка», раскрыты его сущностные характеристики и возможности применения в образовательной практике. Апробация разработанных критериев на основе данных формирующей педагогической диагностики «Гитара профессионального самоопределения ученика» показала их пригодность для анализа индивидуальных особенностей профессионального самоопределения подростков и проектирования адресной педагогической поддержки.
Заключение. Предложенный критериально-ориентированный подход обеспечивает более точную диагностику профессионального самоопределения подростков, способствует усилению их субъектной позиции и позволяет реализовывать персонифицированную педагогическую поддержку с учетом индивидуальных образовательных и профессиональных запросов обучающихся.
Ключевые слова
критериально-ориентированная педагогическая поддержка, профессиональное самоопределение подростка, педагогическая рефлексия, педагогическая диагностика, методика формирующей педагогической диагностики
Ссылка для цитирования
Гутник И. Ю., Кандаурова А. В., Пискунова Е. В., Опарина Я. О. Критериально-ориентированная педагогическая поддержка профессионального самоопределения подростков // Перспективы науки и образования. 2026. № 5. С. 328–344. https://doi.org/10.32744/pse.2026.5.21
PDF-файл статьи
Информация об авторах
Гутник Ирина Юрьевна (Российская Федерация, Санкт-Петербург) — Доцент, доктор педагогических наук, доцент кафедры педагогики школы института педагогики. Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена. E-mail: iragutnik@mail.ru
Кандаурова Анна Валерьевна (Российская Федерация, Санкт-Петербург) — Доцент, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой теории и методики воспитания и социальной работы института педагогики
Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена. E-mail: kandaurova@list.ru
Пискунова Елена Витальевна (Российская Федерация, Санкт-Петербург)
Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики школы института педагогики. Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена. E-mail: l_piskunova@mail.ru
Опарина Яна Олеговна (Российская Федерация, Санкт-Петербург) — Кандидат педагогических наук, ассистент кафедры педагогики школы института педагогики. Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена. E-mail: yana.oparina@mail.ru
© Гутник И. Ю., Кандаурова А. В., Пискунова Е. В., Опарина Я. О., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 15.04.2025 | Одобрена: 25.07.2026 | Опубликована: 31.10.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Добавить комментарий