Актуальность исследования обусловлена необходимостью развития дивергентного мышления младших подростков, поскольку этот вид мышления помогает формировать компетенции, заложенные в федеральных государственных образовательных стандартах. Однако, современный образовательный процесс, в большей степени, направлен на развитие традиционного конвергентного мышления школьников, что, в свою очередь, мешает развитию способности учащихся видеть способы применения полученных знаний на практике, решать жизненные и профессиональные задачи. Целью данной статьи явилось теоретическое обоснование и выявление эффективности программы по развитию дивергентного мышления младших подростков с помощью педагогической технологии решения изобретательских задач (далее – ТРИЗ-педагогики).
Ведущим методом исследования явился педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), в котором приняло 133 учащихся 6-7-х классов Вятской гуманитарной гимназии с углублённым изучением английского языка (Россия, г. Киров). Для подтверждения достоверности данных использовался статистический критерий T–Вилкоксона).
Результаты исследования представлены в виде разработанной программы с применением методов ТРИЗ-педагогики. По итогам проделанной работы в экспериментальной группе произошли значимые изменения по суммарному показателю дивергентного мышления (показатели беглость, гибкость, оригинальность, разработанность) – суммарный показатель Z = –4,447 (p < 0,05).
Применение ТРИЗ-педагогики предполагает серьезные изменения в мышлении, в том числе способствует развитию дивергентного мышления младших подростков.
Ключевые слова: развитие дивергентного мышления, технология решения изобретательских задач, ТРИЗ-педагогика, младший подростковый возраст, конвергентное мышление, творческие способности
Ссылка для цитирования: Быкова С. С., Буянова И. Б., Серикова Л. А. Развитие дивергентного мышления младших подростков на основе педагогической технологии решения изобретательских задач // Перспективы науки и образования. 2020. № 3 (45). С. 323-335. doi: 10.32744/pse.2020.3.24
Полный текст (PDF)
Информация об авторах:
Быкова Светлана Станиславовна (Россия, Киров) - Доцент, кандидат педагогических наук. Вятский государственный университет. E-mail: vetabykova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2382-0496. Scopus ID: 57147687700 Буянова Ирина Борисовна (Россия, Саранск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева. E-mail: ibbuyanova@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-4189-6160. Scopus ID: 55968028800 Серикова Лариса Александровна (Россия, Саранск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева. E-mail: larisaserikova1@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-8235-4408. Scopus ID: 57203212162
Оставить комментарий