Введение. Социальный заказ современного общества ставит задачу подготовить такого специалиста, который был бы в состоянии не только организовать продуктивное общение со всеми субъектами образовательного процесса, но и был бы в состоянии преодолевать те или иные кризисы в профессиональной деятельности, уверенно идти к цели, быстро восстанавливаться после возможных педагогических неудач, реально оценивать сложившуюся ситуацию и перспективы выхода из нее с минимальными потерями. Это актуализирует необходимость формирования педагогической резильентности будущих педагогов, что представляется возможным путем внедрения в образовательный процесс специально разработанного модуля.
Цель исследования – проанализировать оптимальные пути формирования педагогической резильентности путем разработки и внедрения в образовательный процесс специального тренинга, деловых игр, метода проектов, метода конкретных ситуаций.
Материалы и методы. В педагогическом эксперименте приняли участие 58 студентов-бакалавров факультета иностранных языков, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» на базе Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета (Российская Федерация). Методы исследования: тест на диагностику уровня сформированности педагогической резильентности; статистический критерий χ2-Пирсона.
Результаты исследования. Разработан и внедрен в образовательный процесс модуль «Резильентный педагог», реализованный в рамках учебной дисциплины «Методика обучения второму иностранному языку». Результаты диагностики на завершающем этапе формирующего эксперимента продемонстрировали повышение уровня сформированности педагогической резильентности, что свидетельствует о необходимости включения модуля в образовательный процесс подготовки будущих педагогов (χ2 = 5,9; p < 0,1).
Заключение. Полагаем, что наличие педагогической резильентности является не только важным качеством личности педагога, но выступает в качестве основополагающей составляющей успешной педагогической деятельности в будущем.
Ключевые слова: педагогическая резильентность, кризисная ситуация, тренинг, метод конкретных ситуаций, метод проектов, деловая игра
Ссылка для цитирования: Бароненко Е. А., Быстрай Е. Б., Райсвих Ю. А., Штыкова Т. В., Белова Л. А. Формирование педагогической резильентности будущих учителей в современных условиях // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 140-154. doi: 10.32744/pse.2021.3.10
Информация об авторах:
Бароненко Елена Анатольевна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: baronele@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6638-6610 Быстрай Елена Борисовна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой немецкого языка и методики обучения немецкому языку. ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: bistraieb@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5976-3465 Райсвих Юлия Александровна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: raisvihya@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5980-5450 Штыкова Татьяна Валентиновна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: shtykovatv@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-5256-5885 Белова Лариса Александровна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: telems74@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-2036-6937
Оставить комментарий