Актуальность статьи обусловлена необходимостью изучения нарушений письменной речи, как одной из наиболее распространенных речевых патологий, в частности у детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР). Дети данной категории составляют потенциальную группу риска возникновения оптической дисграфии, из-за недостаточности развития ряда вербальных и невербальных психических функций. Следовательно, требуется создание специальных условий психолого-педагогического сопровождения подготовки детей с ЗПР к обучению грамоте.
Цель исследования – обоснование, разработка, апробация и анализ эффективности программы логопедической работы по профилактике оптической дисграфии у дошкольников с ЗПР в условиях инклюзивного образования на основе нейропсихологического подхода.
Для проведения эмпирического исследования была использована методика Ж. М. Глозман, А. Ю. Потаниной, А. Е. Соболевой «Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте», выявляющая факторы предрасположенности у дошкольников с ЗПР к оптической дисграфии. В исследовании прияло участие 64 дошкольника с ЗПР.
По результатам констатирующего эксперимента у 47% дошкольников с ЗПР выявлен высокий уровень, у 16% – очень высокий и у 19% – критический уровень предрасположенности к оптической дисграфии, с наиболее выраженными нарушениями в развитии пространственного гнозиса и зрительной памяти.
Логопедическая работа по профилактике оптической дисграфии у дошкольников с ЗПР, нацеленная на развитие базовых функций (предметного гнозиса, пространственного гнозиса, зрительно-моторной координации, зрительной памяти, концентрации внимания), формирование и развитие буквенного гнозиса доказала свою эффективность. Произошли значимые изменения качественных характеристик предрасположенности к оптической дисграфии (p<0,05).
Материалы исследования могут быть использованы логопедами при организации и обеспечении коррекционно-развивающей работы с данной категорией детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования.
Ключевые слова: профилактика, оптическая дисграфия, дизонтогенетическое развитие, дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, факторы предрасположенности к оптической дисграфии
Ссылка для цитирования: Городилова С. А., Шешукова Н. Н., Богинская Ю. В., Гутерман Л. А., Ивонина М. С. Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с дизонтогенетическим развитием // Перспективы науки и образованиcя. 2021. № 3 (51). С. 273-289. doi: 10.32744/pse.2021.3.19
Информация об авторах:
Городилова Светлана Александровна (Россия, Киров) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры дефектологии. Вятский государственный университет. Е-mail: sa_gorodilova@vyatsy.ru. ORCID ID: 0000-0002-6101-5965. Scopus ID: 56986335100 Шешукова Наталья Николаевна (Россия, Киров) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры дефектологии. Вятский государственный университет. Е-mail: usr11948@vyatsu.ru. ORCID ID: 0000-0002-3048-681X. Scopus ID: 57200338135 Богинская Юлия Валериевна (Россия, Симферополь) - Доцент, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой социально-педагогических технологий и педагогики девиантного поведения. Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского.. E-mail: yuliya7bog@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-6808-6993. Scopus ID: 57211659057 Гутерман Лариса Александровна (Россия, Ростов-на-Дону) - Доцент, кандидат биологических наук, доцент кафедры инклюзивного образования и социально-педагогической реабилитации, руководитель РУМЦ по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Южный федеральный университет. Е-mail: laguterman@sfedu.ru. ORCID ID: 0000-0001-6294-4910. Scopus ID: 57200226748 Ивонина Мария Сергеевна (Россия, Санкт-Петербург) - Магистр специального (дефектологического) образования. Руководитель сети центров прикладного анализа поведения HappyABA. Центр прикладного анализа поведения г. Санкт-Петербург. E-mail: Aba.pro.online@gmail.com
Оставить комментарий