Доступность получения высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) невозможно рассматривать без создания инклюзивной образовательной среды и реализации мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению. Адекватная, обоснованная и эффективная сопроводительная работа в данном контексте обусловливает восполнение пробелов в исследованиях, посвященных изучению адаптационной готовности. Учитывая данные обстоятельства, целью исследования является выявление и описание структурных компонентов адаптационной готовности студентов с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.
Используемая диагностическая батарея (N=200): методика диагностики социально-психологической адаптации Роджерса-Даймонда в адаптации А.К. Осницкого; многоуровневый личностный опросник «Адаптивность МЛО – АМ» (А.Г. Маклаков, С.В. Чермянин); методика «Адаптационная готовность личности» М.В. Григорьевой. Статистические процедуры: вычисление t-критерия Стьюдента, корреляция по методу Пирсона; факторный анализ (факторизация методом главных компонент с вращением Varimax).
Результаты исследования показывают, что адаптационный потенциал студентов с условно нормативным развитием статистически значимо выше, чем у студентов с ОВЗ (t=22.1 при р≤0,01). Также выявлено снижение социально-психологической адаптации у обозначенной категории студентов по показателям «Адаптация» (t=8,79 при р≤0,01); «Самовосприятие» (t=8,48 при р≤0,01); «Эмоциональный комфорт» (t=6,73 при р≤0,01).
Выделена двухфакторная структурная модель адаптационной готовности студентов с ОВЗ, включающая психолого-психофизиологический и социально-психологический компоненты, включающие содержательные области и структурные элементы.
Ключевые слова: адаптационная готовность, студенты с ограниченными возможностями здоровья, инклюзивная образовательная среда, профессиональная социализация, структурно-динамические компоненты адаптационной готовности
Ссылка для цитирования: Шаров А. А., Хмелькова О. В. Интегративные структурные компоненты адаптационной готовности студентов с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 290-301. doi: 10.32744/pse.2021.3.20
Информация об авторах:
Шаров Алексей Александрович (Россия, Саратов) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогической психологии и психодиагностики. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. E-mail: sha555da@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0635-1413 Хмелькова Ольга Владимировна (Россия, Саратов) - Старший преподаватель кафедры коррекционной педагогики. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. E-mail: hmelkova2810@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-3036-4855
Оставить комментарий