Проблема и цель. В старшем дошкольном возрасте осуществляется переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, а данный переход невозможен без развития мыслительных операций синтеза, анализа, сравнения, обобщения и классификации. Цель публикации – изучение влияния цифровой образовательной среды на формирование мыслительных операций детей старшего дошкольного возраста.
Материалы и методы. В исследовании приняло участие 152 ребенка в возрасте от 5 до 7 лет, 152 родителя и 50 воспитателей дошкольных образовательных организаций г. Ульяновска (Российская Федерация). Методики исследования: «Интерес к математике» (Л.Н. Вахрушева), «Волшебный цветок» для определения мотивационных предпочтений в выборе деятельности (Е.Э. Кригер), модифицированная цветовая диагностика эмоций «Домики» (О.А. Орехова), «Нелепицы» (Р.С. Немов); «Раздели на группы» (А.Я. Иванова); определение уровня интеллектуального развития старших дошкольников (З.Ф. Замбицявичене); «Найди отличия» (Л.Ф. Тихомирова). Для статистической обработки полученных данных был применен хи-квадрат Пирсона.
Результаты исследования. С целью повышения уровня развития мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста была внедрена авторская программа, включающая, в том числе, применение возможностей цифровой образовательной среды: мультимедийные презентации, компьютерные игры математического содержания, математические сказки, проекты, дидактические игры, модели, проблемно-практические ситуации. Также с педагогами детских садов был организован круглый стол, на котором обсуждались вопросы, связанные с проблемой использования компьютерной среды в организации математической деятельности старших дошкольников; использования цифровых лабораторий, легоконструирования и робототехники в работе с детьми с целью формирования их мыслительных операций. Путем анализа полученных результатов фиксировалась динамика изменений каждого из критериев уровня сформированности мыслительных операций старших дошкольников. В результате количество детей экспериментальной группы, обладающих оптимальным уровнем сформированности мыслительных операций повысился на 23,6% (χ2 = 13,737; p < 0,01), в то время как оптимальный уровень сформированности мыслительных операций детей контрольной группы повысился на 6,2% (χ2 = 1.196; p > 0,05).
Заключение. Результаты исследования доказывают, что некоторые виды цифровой образовательной среды способны актуализировать основные операции мышления детей старшего дошкольного возраста. Также полученные результаты позволяют констатировать, что необходима комплексная работа по применению цифровой образовательной среды в формировании мыслительных операций детей: с педагогами, родителями.
Ключевые слова: мыслительные операции, цифровая образовательная среда, математика, анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, компьютерные игры, цифровые лаборатории, мультимедийные презентации, легоконструирование, робототехника
Ссылка для цитирования: Стожарова М. Ю., Забродина Н. А. Использование возможностей цифровой образовательной среды в формировании мыслительных операций детей старшего дошкольного возраста // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 289-305. doi: 10.32744/pse.2021.5.20
Информация об авторах:
Стожарова Марина Юрьевна (Россия, Ульяновск) - Кандидат педагогических наук, профессор кафедры дошкольного и начального общего образования. Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова. ORCID ID: 0000-0002-6289-3196. E-mail: stogmarin@mail.ru Забродина Наталья Александровна (Россия, Ульяновск) - Ассистент кафедры дошкольного и начального общего образования. Ульяновского государственного педагогического университета им. И. Н. Ульянова. ORCID ID: 0000-0002-8509-5103. E-mail: remnyovan@mail.ru
Оставить комментарий