Актуальность темы исследования определяется современными требованиями высшего образования к наличию у студентов – будущих педагогов, готовности к профессиональному самообразованию. Одним из условий её формирования является использование интерактивных методов обучения в учебно-профессиональной деятельности, обеспечивающих формирование умений и навыков профессионального самообразования, а также осуществление мониторинга динамики уровневых показателей готовности студентов педагогического вуза к профессиональному самообразованию.
Исследование проведено на базе Филиала Омского государственного педагогического университета в г. Таре (N=80) с применением методик: «Оценка способности к саморазвитию, самообразованию» (В.И. Андреев), «Готовность к саморазвитию» (В. Павлов), «Оценка уровня развития готовности студента к самообразовательной деятельности» (О.Н. Инкина) и авторского опросника «Знание основ самообразования». Достоверность полученных данных проверялась с помощью χ2-Пирсона.
Интерактивные методы обучения (кейсы, проекты, исследовательские приемы, дискуссии, методы формирования рефлексивной позиции будущих педагогов и др.), обеспечивающие формирование самообразовательной компетентности, включены в содержание лекционных и семинарских занятий курса «Педагогика», целью которого является развитие базовой профессиональной компетентности бакалавра путем формирования теоретических знаний, когнитивных и исследовательских умений будущих педагогов.
На основе сравнительно-сопоставительного анализа эмпирических данных, статистического анализа установлена положительная динамика и достоверное приращение значений уровневых показателей по всем критериям сформированности готовности студентов – будущих педагогов к профессиональному самообразованию: мотивационному (p≤0,01), когнитивному (p≤0,05), деятельностному (p≤0,05), рефлексивному (p≤0,01).
Полученные результаты подтверждают гипотезу о том, что систематическое включение интерактивных методов обучения в содержание профессиональных дисциплин, способствует формированию готовности студентов к профессиональному самообразованию.
Ключевые слова: профессиональная подготовка будущих педагогов, новые требования к профессиональной подготовке, самообразование, готовность к профессиональному самообразованию, интерактивные методы обучения
Ссылка для цитирования: Бажук О. В., Берестовская Л. П., Мерецкая Т. В. Формирование готовности студентов педагогического вуза к профессиональному самообразованию // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 111-129. doi: 10.32744/pse.2022.1.7
Информация об авторах:
Бажук Оксана Владимировна (Россия, Тара) - Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики и развития образования. Филиал в г. Таре. Омский государственный педагогический университет. E-mail: bajuk141183@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8938-6821. ReseacherID: AAY-5915-2021 Берестовская Людмила Петровна (Россия, Тара) - Доцент, кандидат педагогических наук. Директор Филиала ОмГПУ в г. Таре. Омский государственный педагогический университет. E-mail: zam_directora@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-1479-7765. ReseacherID: AAY-6699-2021 Мерецкая Татьяна Владимировна (Россия, Тара) - Старший преподаватель кафедры педагогики и развития образования. Филиал в г. Таре. Омский государственный педагогический университет. E-mail: lediuta@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5274-4728
Оставить комментарий