Введение. В условиях цифровизации образования активно развивается информационно-образовательная среда, включающая как формальные корпоративные информационные ресурсы и сети коммуникаций, так и неформальные (некорпоративные) сети взаимодействия, роль которых выполняют популярные социальные сети и мессенджеры. Цифровизация образования становится важным фактором формирования виртуального взаимодействия основных субъектов учебного процесса – учащихся, их родителей и педагогов. Формируется виртуальный социальный капитал – один из способов поддержания, развития и структурирования социальных связей человека в условиях информационного общества.
Целью данной статьи является исследование особенностей использования социальных сетевых ресурсов для решения познавательных и учебных задач старшеклассниками.
Материалы и методы: 1) раздаточное анкетирование 358 учащихся 9-11 классов средних образовательных школ, лицеев и гимназий г. Кирова (Российская Федерация); 2) вторичный анализ данных эмпирических исследований по данной проблеме (дескрептивный анализ).
Результаты. Показана высокая вовлеченность педагогов и старших школьников в популярные социальные сети – до 98% старшеклассников имеют аккаунты, каждый пятый педагог использует социальные сети для работы. Ежедневно подростки проводят в социальных сетях от 1-3 часов вне зависимости от класса обучения (χ2=3,5, df=6, р=0,74), 1-2 часа за онлайн-играми. 70% старшеклассников имеют подписки на паблики, помогающие выполнять домашнее задание, треть – на научно-популярные паблики. Старшеклассники отметили, что благодаря компьютерным играм у них совершенствуются навыки освоения иностранного языка, знания по базовым предметам, а также в каждом десятом случае – появилось стремление к самопознанию.
Заключение. Исследование показало, что виртуальные социальные сети и сетевые игры выполняют важные вспомогательные функции, дополняя информационно-образовательную среду школьника: помимо коммуникативной и досуговой функций – организационную и поисково-информационную. Социальные сети становятся важной составной частью виртуального социального капитала современных школьников, а также иных субъектов образовательного процесса.
Ключевые слова: виртуальный социальный капитал, информационно-образовательная среда, социальные сети, познавательная активность, коммуникация, самообразование
Ссылка для цитирования: Бушкова-Шиклина Э. В., Кушова И. А. Виртуальный социальный капитал: особенности сетевых и игровых ресурсов в развитии познавательной и учебной активности старшеклассников // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 577-593. doi: 10.32744/pse.2022.1.37
Информация об авторах:
Бушкова-Шиклина Эльвира Васильевна (Россия, Киров) - Доцент, кандидат социологических наук, доцент кафедры культурологии, социологии и философии. Вятский государственный университет. E-mail: bushkova-shiklina@vyatsu.ru. ORCID ID: 0000-0003-3929-5240 Кушова Ирина Андреевна (Россия, Киров) - Кандидат философских наук, доцент кафедры культурологии, социологии и философии. Вятский государственный университет. E-mail: ia_kushova@vyatsu.ru. ORCID ID: 0000-0002-4591-5488
Оставить комментарий