Введение. Анализ результатов международных сравнительных исследований показал, что использование экспериментальных заданий в учебном процессе обеспечивает достижение обучающимися более высоких уровней естественнонаучной грамотности. Целью работы является исследование технологии проектирования экспериментальных заданий на развитие естественнонаучной грамотности обучающихся для совершенствования профессиональных компетенций педагогов в области мониторинга, контроля и оценки качества образовательных достижений школьников с учетом современных международных стандартов.
Методы. Теоретические методы включали в себя: контент-анализ научной и методической литературы о формировании естественнонаучной грамотности обучающихся; обобщение анализа результатов участия российских школьников в международных исследованиях. В качестве эмпирических методов были использованы наблюдение, педагогический эксперимент и анкетирование. При разработке диагностического инструментария структура профессиональных компетенций педагогов рассматривалась как совокупность трёх компонентов: знания, умения и практический опыт. Статистическая обработка результатов педагогического эксперимента осуществлялась с помощью критерия знаков (G-критерий). В исследовании приняли участие 102 педагога образовательных организаций Пермского края (Российская Федерация).
Результаты исследования. Разработана и апробирована технология проектирования экспериментальных заданий для развития естественнонаучной грамотности обучающихся, а также описана типология экспериментальных заданий. Результаты педагогического эксперимента по апробации технологии проектирования заданий выявили развитие когнитивного компонента профессиональных компетенций учителей (для уровня значимости α=5% Gэмп<Gкр, 47<72). Все участники эксперимента продемонстрировали положительную динамику развития умения анализировать задания PISA и соотносить их с основными компонентами естественнонаучной грамотности (для уровня значимости α=5% Gэмп<Gкр, 65<102).
Заключение. Проведенное исследование позволяет сделать вывод об эффективности разработанных подходов к проектированию экспериментальных заданий. Используя технологию проектирования, педагоги могут подготовить формирующие и оценочные задания для системного развития естественнонаучной грамотности обучающихся.
Ключевые слова: качество образования, естественнонаучная грамотность, функциональная грамотность, профессиональная подготовка учителей, экспериментальные задания, педагогическое проектирование
Ссылка для цитирования: Власова И. Н., Дубась Г. И., Худякова А. В. Подготовка педагогов к проектированию экспериментальных заданий для развития естественнонаучной грамотности обучающихся // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 620-642. doi: 10.32744/pse.2022.1.40
Информация об авторах:
Власова Ирина Николаевна (Россия, г. Пермь) - Доцент, кандидат педагогических наук, начальник научного отдела. Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: vlasova@pspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-3998-2561 Дубась Галина Ивановна (Россия, г. Пермь) - Доцент, кандидат биологических наук, декан естественнонаучного факультета. Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: dubas@pspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7400-355X Худякова Анна Владимировна (Россия, г. Пермь) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры физики и технологии. Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: ahudyakova@pspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-5262-606X. ReseacherID: AAE-4212-2021
Оставить комментарий