Проблема и цель. В свете актуальных для современной эпохи трендов (технологических, социальных, техносоциальных и их ускорения) на первый план выдвигаются навыки и компетенции, универсальные для всех сфер деятельности – мягкие навыки, ключевые компетенции. Их российским аналогом в рамках высшего образования являются универсальные компетенции.
Цель статьи – выявление и изучение специфики концепции универсальных компетенций в контексте компетентностно-ориентированного образования.
Материалы и методы. Для достижения данной цели авторы используют методы этимологического, концептуального и сравнительного анализа, а также диалектический, диахронический подходы и дискурсивную рефлексию. Материалами исследования послужили документы и проекты в области компетентностно-ориентированного образования ЕС, ОЭСР, ЮНЕСКО, Всемирного Банка, а также монографии и статьи ведущих специалистов и научных групп по данной тематике.
Результаты. В рамках исследования проведена дифференциация понятия «универсальные компетенции» от содержательно близких понятий («мягкие навыки», «ключевые компетенции», «общие компетенции», «навыки 21 века»); выявлена роль универсальных компетенций как балансира для высшего образования в уравновешивании его двух основных миссий: подготовка выпускников к успешной карьере и их формирование в качестве всесторонне развитых личностей. Показано, что терминологическая путаница и отсутствие консенсуса по многим вопросам компетентностно-ориентированного образования имеет амбивалентный характер. Определен замысел универсальных компетенций как российской версии средства (и следствия) интеграции двух противоположных интенций национальной образовательной политики: влиться в русло компетентностного подхода и не потерять свою уникальность. Также был внесен вклад в развитие понимания универсализма как фундамента для компетентностно-ориентированного образования, в т.ч. российского.
Заключение. Констатируем, что концепция универсальных компетенций способна как сделать компетентностно-ориентированное образование более сбалансированным в российских реалиях, так и, напротив, усугубить имманентно присущий ему дисбаланс.
Ключевые слова: Болонский процесс, высшее образование, ключевые компетенции, компетентностно-ориентированное образование, мягкие навыки, навыки 21 века, общие компетенции, универсальные компетенции
Ссылка для цитирования: Гилязова О. С., Замощанский И. И. Специфика универсальных компетенций высшего образования России в контексте компетентностно-ориентированного образования: концептуальный анализ // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 77-94. doi: 10.32744/pse.2022.2.5
Информация об авторах:
Гилязова Ольга Сергеевна (Россия, г. Екатеринбург) - Кандидат философских наук. Центр развития универсальных компетенций. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. E-mail: olga_gilyazova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6978-1162. Scopus Author ID: 57218368399 Замощанский Иван Игоревич (Россия, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат философских наук, Директор Центра развития универсальных компетенций. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. E-mail: ivanz.79@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2089-4745. Scopus Author ID: 57191841955
Оставить комментарий