Введение. Эмпатия является многомерным феноменом. В современных исследованиях эмпатии в контексте вузовской адаптации особое внимание уделяется рассмотрению развития навыков, способствующих быстрой адаптивности к изменяющимся условиям цифровизации образовательной среды. При этом подчеркивается низкий уровень готовности студентов к успешному взаимодействию в совершенно разных форматах обучения: дистанционном, гибридном. Цель работы – найти ресурсную сторону эмпатических способностей студентов при адаптации к вузу.
Методы. Исходя из традиций структурно-уровневого подхода, нами применены методы, позволяющие исследовать систему на трех уровнях: аналитическом, компонентном и структурном. В исследовании приняли участие 281 студент первого курса обучения. Использованы следующие методики для выявления психологических закономерностей: тест диагностики уровня эмпатических способностей (В.В. Бойко), методика «Адаптация студентов к ВУЗу» (М.С. Юркина), методика коммуникативной нетолерантности (В.В. Бойко), тест мотивов аффилиации (А. Мехрабиан).
Результаты исследования. Впервые установлено, что эмпатия является не только ресурсом адаптации студентов в вузе, но и анти-ресурсом (обнаружены положительные взаимосвязи между нетолерантностью и каналами эмпатии r=0,18, p≤0,01). Ресурсностью обладает только конативная эмпатия, которая уменьшает воздействие коммуникативной нетолерантности и других дезадаптирующих личностных качеств (отрицательные взаимосвязь с общей нетолерантностью r=0,27, p≤0,001). К конативным параметрам эмпатии можно отнести: проникающую способность в эмпатии, идентификацию и установки, способствующие эмпатии. Подсчет индексов когерентности и дивергентности структур дает возможность установить следующие показатели: индекс когерентности = 202, индекс дивергентности = 62, индекс организованности структуры = 140. Неоднородность проявлений эмпатии объясняется ее многоуровневой природой. Выявлено, что проникающая способность в эмпатии воздействует на мотивы аффилиации: значимо снижает страх отвержения и увеличивает стремление к принятию (p≤0,01).
Заключение. Ресурсность конативной эмпатии заключается в том, что она оказывает фасилитирующее воздействие на характеристики личности, способствующее адаптации к вузу, и ингибирующее взаимодействие на негативные качества вузовской адаптированности, препятствующие развитию. Конструктивная ресурсность редуцирует развитие отрицательных сторон успешности деятельности.
Ключевые слова: метод познания, эмпатия, ресурсность, вузовская адаптация, структурно-уровневый подход, цифровизация образовательной среды
Ссылка для цитирования: Кашапов М. М., Смирнов А. А., Соловьева Е. В. Эмпатия как интерсубъектный ресурс вузовской адаптации студентов в условиях цифровизации образовательной среды // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 153-167. doi: 10.32744/pse.2022.2.9
Информация об авторах:
Кашапов Мергаляс Мергалимович (Россия, Ярославль) - Доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и педагогической психологии. ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова». E-mail: smk007@bk.ru. ORCID ID: 0000-0003-1968-090X Смирнов Александр Александрович (Россия, Ярославль) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и педагогической психологии. ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова». E-mail: asmirnov1970@bk.ru. ORCID ID: 0000-0003-0512-411X Соловьева Елизавета Валерьевна (Россия, Ярославль) - Студент. ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова». E-mail: solovyeva.ev205@gmail.com. ORCID ID: 0000-0003-4393-7381
Оставить комментарий