Введение. В эпоху глобализации мировой экономики возрастает роль взаимовыгодного диалога в мировом профессиональном пространстве. В связи с этим приоритетную роль играют все виды коммуникации, взаимодействия и взаиморазвития у специалистов в профессиональной сфере, включая инновационную инженерную и научно-исследовательскую деятельность.
Цель исследования: апробировать модель формирования коммуникативной креативности у студентов технического вуза в процессе языковой подготовки.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 163 студента старших курсов Московского политехнического университета (бакалавриат). Занятия проводились как в очной форме, так и в дистанционной форме с помощью виртуальной обучающей среды LMS (Learning management system). Была проведена входная и итоговая диагностика уровня сформированности коммуникативной креативности c помощью коммуникативных заданий, тестовых заданий и заданий на платформе LMS. При этом оценивались следующие параметры коммуникативной креативности: легкость в создании большого количества вариантов поведения; гибкость в изменении субъектом тактик реагирования; оригинальность в создании нестандартных способов разрешения коммуникативных ситуаций. Для оценки статистической значимости различий между группами и установления достоверности полученных данных исследования использовался критерий χ2-Пирсона.
Результаты исследования. Разработана модель формирования коммуникативной креативности в сфере инновационной инженерной и научно-исследовательской деятельности у студентов технического вуза. и педагогические условия ее реализации. Содержание курса «Иностранный язык» дополнено учебно-методическим пособием «Guide to Innovation», содержащим универсальный модуль «Innovation classification. Types of research and their results», в котором представлен терминологический минимум по инновационной инженерной и научно-исследовательской деятельности. Изменения в результатах подготовки студентов носят неслучайный характер, а эффект изменений обусловлен именно применением комплекса нововведений (χ2= 6,378; p < 0,05).
Заключение. Результаты исследования свидетельствуют о том, что предложенные нами нововведения и средства их реализации являются эффективными, а результаты эксперимента достоверными.
Ключевые слова: коммуникативная креативность, активные методы, активизация деятельности, методы стимуляции креативности
Ссылка для цитирования: Шаронин Ю. В., Володина Е. В., Володина И. В. Формирование коммуникативной креативности у студентов технического вуза на примере дисциплины «Иностранный язык» // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 200-218. oi: 10.32744/pse.2022.2.12
Информация об авторах:
Шаронин Юрий Викторович (Россия, Москва) - Профессор, доктор педагогических наук. Академия социального управления. E-mail: alina661966@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2798-7066 Володина Елена Владимировна (Россия, Москва) - Доцент, кандидат педагогических наук. Московский политехнический университет. E-mail: alina661966@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1951-336X. Scopus Author ID: 57219746562 Володина Инга Вадимовна (Россия, Москва) - Старший преподаватель. Всероссийская академия внешней торговли. E-mail: elina-volodina@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0003-3141-2836
Оставить комментарий