Введение. Формирование универсальных компетенций (гибких навыков) является императивом современной системы образования, а одной из ключевых компетенций современного специалиста является владение иностранным языком. Иностранный язык как предмет обладает большим потенциалом для взаимосвязанного развития как предметных, так и метапредметных, универсальных компетенций.
Цель исследования – проанализировать учебные пособия и онлайн курсы, которые активно используются преподавателями университета, и оценить структуру используемых заданий и их потенциал для взаимосвязанного формирования межкультурной компетенции и гибких навыков.
Методология и методы. В опросе приняли участие 21 преподаватель Петрозаводского государственного университета. Для оценки учебных материалов были разработаны критерии на основе структуры межкультурной компетенции и гибких навыков. На основе предложенных критериев было выделено 6 групп заданий, которые способствуют взаимосвязанному развитию межкультурной компетенции и гибких навыков (культурологические материалы; задания на развитие критического мышления; задания на анализ и интерпретацию информации; задания с опорой на опыт обучающихся; задания на генерирование собственных идей и продукта; задания для взаимодействия (в парах, группах) и создание совместного продукта).
Результаты. Исследование показало, что 85,7% преподавателей иностранных языков Петрозаводского государственного университета (Российская Федерация) согласны, что возможно и необходимо взаимосвязанное развитие межкультурной компетенции и гибких навыков. Однако лишь 42,1% респондентов удовлетворены количеством и качеством заданий, предлагаемых в учебных пособиях. При том все опрошенные используют дополнительные задания, а 95,2% делают то регулярно или часто. Анализ учебных пособий подтвердил, что у респондентов есть основания для неудовлетворенности количеством и качеством заданий. Лишь 19%-25% заданий, предлагаемых в учебных пособиях и(или) онлайн курсе могут быть использованы для развития универсальных компетенций и межкультурной компетенции. Более детальный анализ заданий выявил, что наименее представлены задания на создание собственного продукта (индивидуально) и групповые задания с созданием группового продукта.
Заключение. Полученные результаты позволили разработать классификацию заданий для использования на занятиях по иностранному языку в университете для взаимосвязанного развития предметных и метапредметных компетенций. Предложены формулировки заданий для достижения интегрированных результатов в иноязычном образовании.
Ключевые слова: полифункциональные задания, межкультурная компетенция, универсальные компетенции, гибкие навыки
Ссылка для цитирования: Борзова Е. В., Шеманаева М. А. Взаимосвязанное развитие межкультурной компетенции и гибких навыков с помощью заданий в иноязычном образовании в университете // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 307-319. doi: 10.32744/pse.2022.4.18
Информация об авторах:
Борзова Елена Васильевна (Россия, Петрозаводск) - Профессор, доктор педагогических наук. Петрозаводский государственный университет. ORCID ID: 0000-0002-5006-1480 Шеманаева Мария Александровна (Россия, Петрозаводск) - Кандидат педагогических наук, доцент. Петрозаводский государственный университет. E-mail: Indy2002@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2847-4000
Оставить комментарий