Введение. Приоритетом для общественно активной личности выступает социальная компетентность, которая также является ключевой характеристикой на всех рубежах взросления индивида. Ее специфичность в дошкольном возрасте аргументируется интенсивностью процесса психического развития, в котором определяются основы активного и познавательного отношения к действительности. Процесс формирования социальной компетентности у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи сопровождается как снижением познавательной мотивации, эмоциональными проявлениями, так и коммуникативно-речевыми трудностями.
Материалы и методы. В экспериментальном исследовании приняли участие 80 детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Диагностическое исследование строилось на основе трудов Т.Н. Захаровой, Е.О. Смирновой, адаптированных к условиям эксперимента.
Критериями оценки социальной компетентности у старших дошкольников с ТНР выступили: индивидуальный профиль социального развития, самооценка, оценка представлений об окружающем мире, социальный опыт, коммуникативно-речевые возможности (они же и явились компонентами социальной компетентности). Оценка сформированности социальной компетентности у исследуемого контингента детей осуществлялась по 5-ти балльной шкале.
Результаты. Обработка экспериментальных данных показателей социальной компетентности методом математической статистики с использованием t-критерия Стьюдента позволила выявить различия в показателях исследуемого параметра на контрольном и констатирующем этапах исследования в ЭГ. Средние значения показателей социальной компетентности в данной выборке считаются достоверно отличающимися друг от друга: по шкале «Индивидуальный профиль социального развития» (t = 3,386; p = 0,001); по шкале «Самооценка» (t = 5,117; p = 0,000), по шкале «Оценка представлений об окружающем мире» (t = 2,731; p = 0,008).
Заключение. Разработанная система экспериментального воздействия на детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, направленная на коррекцию коммуникативно-речевых навыков, обеспечивает процесс успешного формирования их социальной компетентности.
Ключевые слова: социальная компетентность, старший дошкольный возраст, дети с тяжелыми нарушениями речи, коммуникативно-речевые навыки, индивидуальный профиль социального развития, самооценка, социальный опыт
Ссылка для цитирования: Емельянова И. Д., Подольская О. А. Формирование социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 369-384. doi: 10.32744/pse.2022.4.22
Информация об авторах:
Емельянова Ирина Дмитриевна (Россия, Елец) - Доцент, кандидат педагогических наук, профессор кафедры дошкольного и специального образования. ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина». E-mail: iemelyanova64@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1087-2972 Подольская Олеся Александровна (Россия, Елец) - Старший преподаватель кафедры дошкольного и специального образования. ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина». E-mail: olesya_podolskay@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2218-7550
Оставить комментарий