Введение. Знание иностранного языка является одним из самых необходимых условий востребованности специалиста любой отрасли на рынке труда. Новые форматы обучения предоставляют возможность применения игровых технологий, способствующих эффективности обучения и прочному освоению изучаемого материала. Цель исследования состоит в том, чтобы выявить эффективность внедрения технологии геймификации в процесс обучения иностранному языку для успешного овладения лексическим материалом в пятом классе общеобразовательной школы.
Методология и методы. Опытное обучение осуществлено на базе школ Липецкой и Московской областей (Российская Федерация). Применялась входная и итоговая диагностика уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции по всем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). Метод математической статистики: критерий хи-квадрат Пирсона.
Результаты. Полученные результаты констатирующего этапа позволили определить статистически незначительную разницу уровня владения пятиклассниками лексическими навыками говорения на английском языке в контрольной и экспериментальной группах. В качестве исследовательского метода использовалось дидактическое тестирование. Результаты итогового тестирования свидетельствуют, что учащиеся экспериментальной группы показывают более высокий уровень сформированности лексических навыков, что подтверждено расчетом критерия хи-квадрата Пирсона. При числе степеней свободы равном 3, значение критерия χ2 =8.212, критическое значение χ2=7.815 (при уровне значимости p<0.05). Следовательно, разработанный и внедренный в образовательный процесс комплекс дидактических лингвистических игр эффективно влияет на развитие лексических навыков говорения обучающихся 5 классов.
Научная новизна. Выявлено, что технология геймификации в процессе обучения будет эффективной при условии ее регулярности, охвата всех обучающихся, создания соответствующей психологической атмосферы, комбинирования игры с традиционными дидактическими заданиями.
Практическая значимость. Параметры выделенных проблем, определение роли и значения геймификации в контексте образовательных возможностей при овладении иностранным языком будут интересны и помогут в практической деятельности широкому кругу специалистов: психологам, педагогам, методистам и организаторам дополнительного образования.
Ключевые слова: геймификация процесса обучения, урок иностранного языка, лексические навыки говорения, возрастные особенности подросткового периода, цифровые инструменты, лексические игры, мотивация к обучению
Ссылка для цитирования: Позднякова М. Н., Карпачева И. А., Панарина Г. И., Зайцева Н. В., Медведева Д. Д. Геймификация как способ формирования лексических навыков говорения на уроке иностранного языка в общеобразовательной школе // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 598-616. doi: 10.32744/pse.2022.4.35
Информация об авторах:
Позднякова Марина Николаевна (Российская Федерация, Елец) - Доцент, кандидат педагогических наук. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. E-mail: marina4907@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4558-919X. ResearcherID: AAG-2903-2020 Карпачёва Ирина Анатольевна (Российская Федерация, Елец) - Доцент, кандидат педагогических наук. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. E-mail: ikar1971@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-2929-6453. Scopus Author ID: 57196466932. ResearcherID: C-6689-2018 Панарина Галина Ивановна (Российская Федерация, Елец) - Доцент, кандидат педагогических наук. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. E-mail: mrs.panarina.galina@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4313-8256 Зайцева Надежда Владимировна (Российская Федерация, Елец) - Доцент, кандидат филологических наук. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. E-mail: zaitseva.nadya2015@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-9755-9542 Медведева Дарья Дмитриевна (Российская Федерация, Москва) - Магистр, учитель английского языка. ГБОУ Школа Марьина Роща им. В. Ф. Орлова, г. Москва. E-mail: redgirlwithcat@rambler.ru
Оставить комментарий