Введение. Многие будущие специалисты часто пренебрегают такими важными навыками как общение, тайм-менеджмент или работа в команде. Работодатели ищут сотрудников, обладающих не только стандартным набором технических навыков, но также хотят, чтобы их сотрудники обладали необходимыми «гибкими навыками», т.е. soft skills. А ведь именно они позволяют эффективно и рационально использовать технические навыки и знания.
Цель исследования – дать анализ мнений победителей и лауреатов национальных конкурсов педагогического мастерства в отношении мастер-класса как формы по развитию гибких навыков студентов – будущих педагогов.
Материалы и методы. В анкетировании приняло участие 88 педагогов, лауреатов и победителей конкурсов педагогического мастерства. Респондентам был предъявлен авторский опросник «Мастер-класс как форма трансляции опыта», состоящий из 11-ти вопросов, связанных с их опытом педагогической деятельности. Методы математической статистики: меры центральной тенденции и изменчивости; корреляционный анализ.
Результаты исследования. Большинство опрошенных (67%) считают мастер-класс эффективной формой передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания. При этом по мнению почти половины педагогов мастер-класс как форма трансляции опыта по развитию гибких навыков имеет принципиальные отличия от традиционного урока. Корреляционный анализ показал, что степень мотивации учителей к использованию опыта педагогов-новаторов в своей работе не зависит от их возраста и стажа педагогической деятельности, а от их осведомленности (r = 0,338; p < 0,05).
По мнению учителей, наиболее важные способности, характеризирующие педагогическое мастерство современного учителя – предметная компетентность и ориентированность на личность обучающегося. Для респондентов по значимости стоят навыки, формирующие субъект-субъектные отношения («как я понимаю себя и других»; «как я действую»; «как я управляю собой»), в которых задается формат сотрудничества учителя и ученика.
Заключение. Мастер-класс можно рассматривать как форму: проектирования уникальных ситуаций, в которых обучающиеся учатся самостоятельно мыслить, работать в команде; продуктивной трансляции передового опыта педагогических практик и т.д. Среди основных функций мастер-классов выделяются наставничество как эффективная форма передачи опыта молодым педагогам; рефлексия собственного профессионального мастерства, определения траектории индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.
Ключевые слова: мастер-класс, педагогическое мастерство, педагог-мастер, гибкие навыки, модель интеграции традиционного и инновационного способов обучения, когнитивная гибкость
Ссылка для цитирования: Бетильмерзаева М. М., Мусханова И. В. Мастер-класс победителей и лауреатов национальных конкурсов педагогического мастерства как форма трансляции опыта по развитию гибких навыков студентов – будущих педагогов // Перспективы науки и образования. 2022. № 6 (60). С. 102-115. doi: 10.32744/pse.2022.6.6
Информация об авторах:
Бетильмерзаева Марет Мусламовна (Россия, г. Грозный) - Доцент, доктор философских наук, заведующий кафедрой философии, политологии социологии. ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет». E-mail: maret_fil@mail.ru Мусханова Исита Вахидовна (Россия, г. Грозный) - Профессор, доктор педагогических наук, директор Института филологии, истории и права. ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет». E-mail: vinter_65@mail.ru
Оставить комментарий