Введение. Высокие требования современного общества к уровню профессиональной подготовки выпускников вузов, которые должны обладать широким спектром разнообразных компетенций, с одной стороны, а также возрастающая роль иноязычных медиа в жизни и образовательной практике человека, с другой, актуализируют проблему развития медиаграмотности будущего педагога. Неотъемлемой чертой современного учителя, взаимодействующего с обучающимися, их родителями как в реальной, так и в цифровой среде, является наличие медиаграмотности. Деятельность учителя, направленная на формирование медиаграмотности современного школьника, должна начинаться с формирования его собственной медиаграмотности.
Цель исследования – выявление базовых принципов отбора иноязычных медиресурсов для развития у обучающихся медиаграмотности в процессе иноязычной подготовки в вузе.
Материалы и методы. В процессе исследования используются основополагающие документы: рекомендации ЮНЕСКО, Федеральный закон «Об образовании в РФ», ФГОС высшего образования, профессиональные стандарты; научно-методические статьи из периодических изданий, диссертационных исследований и монографий российских и зарубежных авторов по данной проблематике, аутентичные газеты, журналы и другие новостные ресурсы, медиаобразовательные платформы, видео проекты и шоу различной тематики, популярные подкасты на иностранном языке и т.д. В исследовании использованы компетентностный и коммуникативный подходы к профессиональной иноязычной подготовке будущих бакалавров-педагогов и профессионально-ориентированный подход к отбору релевантного контента и организации учебной деятельности по иностранному языку.
Результаты исследования. Выделены и охарактеризованы базовые принципы, применяемые в процессе отбора медиаресурсов для развития медиаграмотности на занятиях по иностранному языку у студентов – будущих педагогов: актуальности и аутентичности, медиаинформативной наполненности, профильной ориентированности, речевой интенции, личностного развития обучающегося, проективности, проблемности, социокультурной маркированности, соответствия интересам и потребностям обучающегося, позитивной эмоциональности.
Заключение. Полученные результаты детерминируют дальнейшее направление исследования: определение технологий, методов и способов развития медиаграмотности у обучающихся в процессе иноязычной подготовки в вузе на основе иноязычных медиаресурсов.
Ключевые слова: иноязычное образование, бакалавр-будущий педагог, медиаграмотность, медиаобразование, иноязычный медиаресурс, принципы, отбор
Ссылка для цитирования: Карташова В. Н., Волынкина Н. В., Архангельская Н. Н. Отбор иноязычных информационных медиаресурсов для развития медиаграмотности будущих педагогов: базовые принципы // Перспективы науки и образования. 2023. № 1 (61). С. 76-89. doi: 10.32744/pse.2023.1.5
Информация об авторах:
Карташова Валентина Николаевна (Россия, Елец) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры иностранных языков и методики их преподавания. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. E-mail: cartashova.vale@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-2057-5659 Волынкина Наталия Валериевна (Россия, Воронеж) - Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры иностранных языков. ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н. Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина». E-mail: Volynkina_n@mail.ru Архангельская Наталья Николаевна (Россия, Елец) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков и методики их преподавания. ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина». E-mail: nat_a_06@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2708-5465
Оставить комментарий