Введение. Образование в областях науки, технологии, инженерии и математики играет значительную роль в достижении целей устойчивого развития, т.е. «лучшего и более устойчивого будущего для всех» (ООН). Объединяя науку, технологии, инженерию и математику, образование в области STEM помогает нам решать проблемы, с которыми сегодня сталкивается мир.
Цель исследования – проверить эффективность модели развития интереса к STEM-образованию у детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования.
Материалы и методы. Экспериментальное исследование проводилось на базе образовательного центра Lego-education (Казахстан, г. Астана). В эксперименте приняло участие 110 детей в возрасте от 6 до 9 лет (их количество было поровну разделено между экспериментальной и контрольной группами). Проводилась оценка уровня исследовательских умений, навыков и информированности учащихся начальных классов об основах решений нестандартных, практико-мыслительных задач и готовности к их решению. Метод математической статистики: критерий согласия χ2-Пирсона.
Результаты. Предложенная модель развития исследовательских умений и навыков детей младшего школьного возраста предполагает создание специальной организованной среды, увлекательной и ценной для учащихся и превращающей обучение в жизнедеятельность, направленную на развитие научно-технических знаний. Проанализировав качественные и количественные результаты педагогических наблюдений за экспериментальной группой, можно сделать вывод, что исследовательских умений и навыков (χ2 = 8,733; p=0,013) и уровень информированности учащихся (χ2 = 6.545; p=0.038) значительно повысился после проведения формирующего эксперимента.
Заключение. STEM-подход предоставляет учащимся младших классов возможность системного изучения мира, позволяет вникнуть в логику окружающих явлений, обнаружить и понять их взаимосвязь, открыть для себя много нового и интересного. При знакомстве с чем-то новым у ребенка развивается любознательность и познавательная активность, а затем появляется необходимость самостоятельно ставить перед собой задачи, выбирать способы их решения и объективно оценивать результаты. Это способствует развитию инженерного стиля мышления; обеспечивает новый, более высокий уровень развития ребенка, что предполагает более широкие возможности в будущем при выборе профессии.
Ключевые слова: STEM, образование, младшие школьники, дополнительное образование, научно-технические знания
Ссылка для цитирования: Ибраева Е. С., Шаушекова Б. К. Развитие интереса к STEM-образованию у детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования // Перспективы науки и образования. 2023. № 1 (61). С. 276-290. doi: 10.32744/pse.2023.1.16
Информация об авторах:
Ибраева Эльвира Сериковна (Казахстан, Караганда) - Магистр педагогических наук, старший преподаватель. Карагандинский университет имени Е.А. Букетова. E-mail: Ibraeva.es@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-9551-0158 Шаушекова Баян Кырыкбаевна (Казахстан, Караганда) - Доцент, Кандидат педагогических наук. Карагандинский университет имени Е.А. Букетова. E-mail: Shaushekova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-1428-7095
Оставить комментарий