Введение. Изучение индивидуальных факторов, влияющих на эффективность обучения в среде виртуальной реальности, особенно актуально в связи с нарастающим объемом внедрения виртуальных тренажеров в сфере профессионального образования. Цель данного исследования – изучить роль когнитивно-личностных характеристик обучающихся в успешности выполнения учебной задачи на зрительно-мануальную координацию в среде виртуальной реальности.
Материалы и методы. Учебная задача в среде виртуальной реальности была смоделирована по сценарию игры, в которой испытуемый может стрелять из виртуального лука по движущимся мишеням, набирая баллы и уровни в зависимости от точности и сложности выполняемых действий. Успешность выполнения задача оценивалась по двум показателям: точности попаданий и максимальному уровню сложности ситуаций выполнения задачи. При помощи опросных методик у 40 студентов педагогического бакалавриата Дальневосточного федерального университета (Российская Федерация) оценивались уровень пространственного мышления, полезависимость/поленезависимость, экстраверсия, доброжелательность, сознательность, невротизм, открытость опыту, субъективно воспринимаемая когнитивная нагрузка (внутренняя, посторонняя и релевантная).
Результаты исследования. Полученные результаты показали, что точность выполнения задачи умеренно положительно связана с уровнем пространственного мышления (r=0,37) и релевантной когнитивной нагрузкой (r=0,41) и отрицательно с внутренней когнитивной нагрузкой (r=–0,42). В свою очередь, сложность выполненной задачи умеренно отрицательно связана с посторонней когнитивной нагрузкой (r=–0,33) и положительно – с релевантной (r=0,32*). При этом наибольший вклад в успешность выполнения задачи вносит посторонняя когнитивная нагрузка (β=0,72 для точности и β=0,48 для сложности). Полученная модель описывает 49% дисперсий показателя точности и 39% дисперсий показателей сложности выполнения учебной задачи. Выяснилось также, что личностные черты и когнитивный стиль по параметрам полезависимости/поленезависимости не связаны с точностью и сложностью выполнения указанного типа учебной задачи в VR-среде.
Выводы. Данные о значимой роли пространственного когнитивной нагрузки представляются полезными не только в качестве ориентировки для дальнейших психолого-педагогических исследований, но и для выработки практических рекомендаций разработчикам образовательного дизайна виртуальных тренажеров для профессионального образования, а также – специалистам в области дифференциальной педагогики.
Ключевые слова: виртуальная реальность, успешность обучения, пространственное мышление, поленезависимость/полезависимость, экстраверсия, невротизм, сознательность, доброжелательность, открытость опыту, когнитивная нагрузка
Ссылка для цитирования: Гаврилова Т. А., Жигалова О. П., Баранова В. А. Успешность выполнения учебной задачи на зрительно-моторную координацию в среде виртуальной реальности: когнитивно-личностные факторы // Перспективы науки и образования. 2023. № 1 (61). С. 505-517. doi: 10.32744/pse.2023.1.30
Информация об авторах:
Гаврилова Татьяна Александровна (Россия, Владивосток) - Доцент, кандидат психологических наук, заведующая лабораторией цифровой педагогики. Дальневосточный федеральный университет. E-mail: gavrilova.ta@dvfu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7265-579X. ResearcherID: N-3260-2013. Scopus Author ID: 7006541928 Жигалова Ольга Павловна (Россия, Владивосток) - Доцент, кандидат педагогический наук, научный сотрудник лаборатории цифровой педагогики Дальневосточный федеральный университет. E-mail: zhigalova.op@dvfu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7187-9249. ResearcherID: AAF-2022-2021 Баранова Виктория Александровна (Россия, Владивосток) - Лаборант-исследователь лаборатории цифровой педагогики. Дальневосточный федеральный университет. E-mail: baranova.val@dvfu.ru. ORCID ID: 0000-0002-0565-288X. ResearcherID: U-7612-2018. Scopus Author ID: 57413552400
Оставить комментарий