Введение. Вследствие самой природы языка и его основных функций обучение студентов всех направлений подготовки имеет общие черты, присущие каждому занятию в любом формате. Учебный процесс имеет и специфические особенности, связанные с разными образовательными традициями, национальной культурой, образовательной средой и его субъектами (преподавателями и студентами) – участниками данного процесса.
Цель статьи – выявить идеи и рассмотреть практическое воплощение основных требований к практическим занятиям по иностранному языку в университетах в России и в Китае по оценке самих преподавателей.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 61 преподаватель иностранных языков российского и китайского университетов. В ходе исследования были использованы следующие методы: анализ научной литературы, разработка анкеты для преподавателей, анализ ответов преподавателей, статистическая обработка данных и визуализация данных.
Результаты. В исследовании обозначены основные тренды иноязычного образования университете в любом формате. К ним относятся студенто- / личностно-ориентированный (60% преподавателей из Китая / 23% преподавателей из России); интерактивный / коммуникативный (15% преподавателей из Китая / 30% преподавателей из России) и создание условий для вовлеченности студентов (55% преподавателей из Китая / 25% преподавателей из России) с акцентом на общее развитие коммуникативных, социальных и мыслительных способностей обучающихся (100% преподавателей из Китая / 95% преподавателей из России). Дидактический инструментарий, используемый преподавателями иностранных языков совпадает в аспекте интерактивных заданий разных видов, их применяют 95% и 100% российских и китайских преподавателей.
Заключение. Выявленные в ходе исследования различия в ответах российских и китайских преподавателей требуют дальнейшего изучения в связи с ограниченным составом опрошенных. Тем не менее, предварительные выводы исследования помогут преподавателям иностранных языков в университетах осознать приоритетные тенденции современного иноязычного образования и выбирать подходящие практические решения с ориентацией как на обобщенные черты, так и на конкретные цели и содержание занятия.
Ключевые слова: практическое занятие по иностранному языку в университете, дистанционное и аудиторное занятие, анализ мнений преподавателей, характеристика практического занятия
Ссылка для цитирования: Борзова Е. В., Шеманаева М. А., Чжао Л. Требования, предъявляемые к практическому занятию по иностранному языку в университете дидактами и практиками: анализ мнений преподавателей из России и Китая // Перспективы науки и образования. 2023. № 5 (65). С. 284-300. doi: 10.32744/pse.2023.5.17
Информация об авторах:
Борзова Елена Васильевна (Россия, Петрозаводск) - Профессор, доктор педагогических наук. Петрозаводский государственный университет. ORCID ID: 0000-0002-5006-1480 Шеманаева Мария Александровна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Петрозаводский государственный университет. E-mail: indy2002@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2847-4000 Линьлинь Чжао (Россия, Петрозаводск) - Аспирант. Петрозаводский государственный университет. Преподаватель русского языка. Henan University of Science and Technology. ORCID ID: 0000-0002-8721-3812
Оставить комментарий