Введение. Социальная напряженность в обществе привела к увеличению количества студентов, имеющих нарушения психологического здоровья, что обусловило острую необходимость создания служб психологической помощи в системе высшего образования. Однако, остаются не ясными условия и приоритеты ее функционирования. В связи с необходимостью разработки теоретических и прикладных аспектов работы психологической службы в системе высшего образования перед наукой стоит проблема поиска условий успешного психолого-педагогического сопровождения обучения и развития студентов, в частности их социально-психологической адаптации. Одним их таких условий выступает жизнеспособность самих студентов.
Цель статьи – представить результаты исследования взаимосвязи показателей социально-психологической адаптированности студентов и их жизнеспособности.
Материалы и методы. В эмпирическом исследовании приняло участие 80 девушек и 75 юношей первого курса, обучающихся на педагогических специальностях Шадринского государственного педагогического университета. Методики исследования: методика «Мотивация обучения в вузе» (Т. И. Ильина), методика диагностики социально-психологической адаптации (адаптация А. К. Осницкого, 2004), методика «Адаптированность студентов в вузе» (Т. Д. Дубовицкая, 2010), опросник «Жизнеспособность взрослого человека» (А. В. Махнач, 2013). Методы математической статистики: коэффициент корреляции r-Пирсона.
Результаты исследования. Качественный и количественный анализ данных дал основания распределить студентов на три группы с разными уровнями социально-психологической адаптированности к образовательной среде вуза. Так, 20 % студентов адаптированы на высоком уровне; 65,16% – на среднем уровне; 14,84% – на низком уровне. Каждый четвертый студент является высокожизнеспособным (25,81%), имеющим потенциал для решения сложных жизненных ситуаций, а также для саморазвития и личностного роста. Каждый шестой (18,06%) обладает низкой жизнеспособностью, а чуть более половины (56,13%) – умеренной.
Корреляционное исследование показало, что чем выше жизнеспособность студентов, тем выше их адаптивность, принятие себя и других, эмоциональный комфорт, интернальность, мотивация «получение знаний» (r = .363; p < 0,05; r = .358; p < 0,05; r = .670; p < 0,01; r = .630; p < 0,01; r = .521; p < 0,01; r = .683; p < 0,01).
Заключение. Жизнеспособность студентов связана с успешной социально-психологической адаптированностью студентов. Жизнеспособные студенты обладают высокой адаптивностью, эмоциональным комфортом, принятием себя и других, интернальностью и активностью, преобладанием мотива «получение знаний». Целенаправленная психологическая работа по повышению жизнеспособности студентов будет способствовать их успешной социально-психологической адаптации.
Ключевые слова: социально-психологическая адаптация, адаптивность, студенты вуза, жизнеспособность
Ссылка для цитирования: Шерешкова Е. А. Жизнеспособность и социально-психологическая адаптация студентов к образовательной среде вуза // Перспективы науки и образования. 2023. № 5 (65). С. 549-565. doi: 10.32744/pse.2023.5.32
Информация об авторе:
Шерешкова Елена Андреевна (Россия, г. Шадринск) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и педагогической психологии. Шадринский государственный педагогический университет. E-mail: elenashereshkova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-9866-4830
Оставить комментарий