Введение. Социализация детей с расстройствами аутистического спектра осуществляется за счет их погружения в социокультурное пространство. Важнейшим компонентом процесса социокультурной интеграции выступает опора на реабилитационный потенциал как самих лиц с расстройствами аутистического спектра, так и их ближайшего окружения. Анализ понимания культуры инклюзии и был заложен в идеологический концепт исследовательской инициативы.
Цель исследования – определение концептуальных позиций феномена культуры инклюзии как специфической системы установок, знаний и навыков, способствующих решению конкретных задач реальной инклюзии детей с расстройствами аутистического спектра и их ближайшего окружения в различные социокультурные пространства и отношения.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 307 человек, представляющих четыре субъектные группы Нижегородской области Российской Федерации: педагоги/специалисты дошкольных образовательных учреждений, педагоги/специалисты общеобразовательных организаций, родители детей с расстройствами аутистического спектра и студенты, получающие дефектологическое образование. Основной метод исследования: авторский анкетный опрос респондентов с последующей экспертной оценкой.
Результаты. Были получены результаты, отражающие вариативные субъективные позиции респондентов по отношению к различным аспектам культуры инклюзии как основы инклюзивного потенциала лиц с расстройствами аутистического спектра и их ближайшего окружения. Актуализированы различия в понимании сути и механизмов формирования культуры инклюзии и ее места в личном и социальном контексте у разных субъектов образовательного пространства. Данный аспект позволяет объективизировать проблему эффективного взаимодействия семьи и образовательной организации в раскрытии и реализации реабилитационного потенциала лиц с расстройствами аутистического спектра. Более 50% педагогов/специалистов образовательных организаций, а также 70% опрошенных студентов и родителей детей с расстройствами аутистического спектра дифференцируют понятия «культура инклюзии» и «инклюзивная культура, наделяя их разным содержательным контекстом. 57% опрошенных педагогов и 65% родителей считают лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью объектом культуры инклюзии, т.е. отводят им более пассивную роль потребителя этой самой культуры, специально формируемой для них.
Заключение. Полученные результаты дают возможность определить основные направления просветительской, консультативной и психокоррекционной работы, направленной на повышение психолого-педагогической компетентности специалистов и родителей, участвующих в сопровождении детей с расстройствами аутистического спектра. Субъективные ожидания и представления респондентов о показателях и критериях психологической культуры, инклюзии и особенностях взаимодействия общества и лиц с ограниченными возможностями здоровья выступают ориентиром стратегического планирования комплексного сопровождения семей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра.
Ключевые слова: культура инклюзии, реабилитационный потенциал, дети с расстройствами аутистического спектра, инклюзивный потенциал, субъекты сопровождения
Ссылка для цитирования: Каштанова С. Н., Кудрявцев В. А., Давыдова Ю. П., Романова А. А. Культура инклюзии в аспекте реализации реабилитационного потенциала субъектов сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра // Перспективы науки и образования. 2023. № 6 (66). С. 299-316. doi: 10.32744/pse.2023.6.17
Информация об авторах:
Каштанова Светлана Николаевна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат психологических наук. Заведующий кафедрой специальной педагогики и психологии. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: kaslana@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-2050-345X. Scopus Author ID: 57192685259. ReseacherID: K-1105-2017
Кудрявцев Владимир Александрович (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат психологических наук. Доцент кафедры специальной педагогики и психологии. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: kudvol@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-2405-4946. Scopus Author ID: 57200442294. ReseacherID: K-1238-2017
Давыдова Юлия Павловна (Россия, Нижний Новгород) - Магистр по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование». Старший преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: davydova.julija93@gmail.com
Романова Анастасия Алексеевна (Россия, Нижний Новгород) - Магистр по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование». Преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: Anastasia22rmn@mail.ru
Оставить комментарий