Введение. Как показывает современная практика образования, при работе с одаренными детьми возникают различные трудности, педагогического и психологического характера, которые обусловлены комплексом различных факторов, включая разнообразие видов одаренности, особенности социализации одаренного ребенка, особенности проявления и развития мотивационного, интеллектуального и творческого потенциала детей, неподготовленности и недостаточной компетентности педагогов в отношении построения форм и методов работы с такими детьми. При возникновении кризисных ситуаций в развитии и социализации детей большинство педагогов испытывают затруднения, что актуализирует необходимость повышения уровня компетентности по вопросам понимания проблематики изменений в личности и психике одаренных обучающихся. В связи с этим измененные стратегические образовательные ориентиры в числе приоритетных обозначили проблему качественной подготовки педагогических кадров для сопровождения и обучения одаренных детей.
Цель настоящей статьи – представить содержание возможностей развития социальной компетентности педагогов-тьюторов в аспекте построения сопровождения одаренных детей.
Материалы и методы. В исследовании приняло участие 150 педагогов общеобразовательных организаций Краснодарского края и Республики Адыгея (Российская Федерация). В ходе опроса рассматривались вопросы построения подготовки в аспекте работы педагога с одаренными детьми, построения сопровождения одаренных детей, представление о психолого-педагогической составляющей развития детей с признаками одаренности и пр.
Результаты исследования. Анализ исходного состояния показателей сформированности составляющих профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными детьми показал, что 28% педагогов находятся на высоком уровне, который отличается высокой степенью результативности профессиональной деятельности, творческой активностью, ответственностью за развитие одаренного ребенка. У 60% педагогов – репродуктивный (средний) уровень, который отличается прогнозированием дальнейшего личностного развития обучаемого на среднем уровне, когда ситуация подбора содержания, методов и технологий обучения осуществляется по шаблону. У 12% педагогов – адаптивный (низкий) уровень профессиональной компетентности, при котором отмечаются трудности с построением индивидуальной образовательной стратегии обучения и воспитания одаренного ребенка.
Заключение. В рамках процесса психолого-педагогического сопровождения и поддержки одаренных детей педагог-тьютор занимает одну из ведущих позиций. Степень эффективности его профессиональной деятельности во многом зависит от характера учета особенностей одаренного ребенка, знания и умения использовать соответствующие особым образовательным потребностям таких детей формы и методы подачи материала, умения взаимодействовать со всеми участниками психолого-педагогического сопровождения и поддержки.
Ключевые слова: одаренные дети, кризисные ситуации, сопровождение, педагог-тьютор, социальная компетентность, социально-психологическое обучение
Ссылка для цитирования: Белоус Ю. А., Сушков А. В., Егизарьянц М. Н., Спирина М. Л. Развитие социальной компетентности педагогов-тьюторов по вопросу сопровождения одаренных детей в кризисных ситуациях // Перспективы науки и образования. 2023. № 6 (66). С. 612-628. doi: 10.32744/pse.2023.6.36
Информация об авторах:
Белоус Юлия Александровна (Россия, Краснодар) - Преподаватель отделения СПО,
УМО сестринское дело. Кубанский институт профессионального образования. E-mail: juliabel96@mail.ru
Сушков Андрей Валентинович (Россия, Армавир) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: 7owl@mail.ru
Егизарьянц Марина Николаевна (Россия, Армавир) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: marina-egizaryanc@mail.ru
Спирина Мария Леонидовна (Россия, Армавир) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: marfa286@mail.ru
Оставить комментарий