Введение. В современной образовательной практике уделяется серьезное внимание социально-педагогической работе с одаренными детьми, которые при наличии высоких потенциалов в развитии и успехов на фоне своих сверстников, могут сталкиваться с проблемами диссинхронии в развитии, трудностями социальной адаптации. Младший школьный возраст во многом определяет возможности для социального развития и эффективного решения задач социализации. В связи с этим цель нашего исследования: выявить особенности решения задач социализации младшими школьниками с признаками одаренности.
Материалы и методы. В диагностическом исследовании приняли участие младшие школьники с признаками одаренности, обучающиеся на базе общеобразовательных организаций г. Костромы (Костромская область, Российская Федерация) (n=61). Использовались следующие методики: методика «Половозрастная идентификация» Н.Л. Белопольской; анкета «Занимательный этикет»; тест «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е. Щурковой; методика «Попроси волшебника» А.Д. Чиплиевой; методика «Карта одаренности» А.И. Савенкова; «Социометрия» Дж. Морено.
Результаты. Результаты исследования показали понимание норм и правил этикета на достаточном уровне (28%) младшими школьниками с признаками одаренности, на среднем – 21% опрошенных детей. При этом 41% респондентов имеют низкие показатели по данной характеристике.
Младшие школьники с признаками одаренности имеют высокий уровень самоидентификации. Большинство из них имеют достаточное нравственное воспитание. Однако 26% показали результаты, свидетельствующие о некоторой аморальной ориентации, неустойчивом импульсивном поведении.
Большинство младших школьников с признаками одаренности находятся в ситуации достаточного социального благополучия. Обращает на себя внимание тот факт, что 12% респондентов находятся в зоне «социального неприятия» или «изоляции».
Заключение. Полученные результаты позволили сформулировать психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективность решения естественно-культурных, социально-культурных социально-психологических задач социализации младших школьников с признаками одаренности. В практике работы с данной категорией важно учитывать тот факт, что их развитие не может быть эффективным в рамках традиционного образования; оно требует индивидуальной траектории обучения и развития, которая включает в себя психолого-педагогическую помощь по развитию субъектности, формированию и реализации творческого потенциала ребенка, созданию условий для социального развития.
Ключевые слова: одаренность, одаренный ребенок, младшие школьники, признаки одаренности, социализация, задачи социализации, общеобразовательная организация
Ссылка для цитирования: Грушецкая И. Н., Щербинина О. С. Особенности решения задач социализации младшими школьниками с признаками одаренности // Перспективы науки и образования. 2024. № 1 (67). С. 300-314. doi: 10.32744/pse.2024.1.16
Информация об авторах:
Грушецкая Ирина Николаевна (Российская Федерация, г. Кострома) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психолого-педагогического образования. Костромской государственный университет. E-mail: i-grushetskaya@ksu.edu.ru. ORCID ID: 0000-0001-8361-7513. Scopus Author ID: 57205329767
Щербинина Ольга Станиславовна (Российская Федерация, г. Кострома) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психолого-педагогического образования. Костромской государственный университет. E-mail: shcherbinina-olga@list.ru. ORCID ID: 0000-0001-8203-0489. Scopus Author ID: 57208553486
Оставить комментарий