Введение. Актуальность проблемы исследования обусловлена увеличением неадаптивных форм отреагирования подростков на различного рода кризисные ситуации. Значимость профилактики подростковых самоубийств резко возросла в условиях социокультурного кризиса последних десятилетий. Несмотря на то, что различными науками разрабатываются и внедряются в практику всё новые и новые методы и технологии предупреждения самоубийств, тревожные тенденции не исчезают. Формируется реально существующая проблема подготовки специалистов помогающих профессий к организации комплексной, специфически наполненной деятельности по диагностической, профилактической, консультативной, коррекционно-развивающей работе с подростками.
Цель настоящей статьи – рассмотреть возможности сопровождения деятельности специалистов помогающих профессий по работе с подростками в рамках профилактики суицидального поведения.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 133 обучающихся и 20 педагогов общеобразовательных организаций (школ Краснодарского края, Российская Федерация). В ходе проведенного исследования рассматривались проявления у детей индивидуальных характеристик самооценки, восприятие одиночества, ценностных ориентаций, особенности эмоционально-волевой сферы. Также в рамках исследования определялись содержательные характеристики построения комплексной работы специалистов сопровождающих профессий с подростками «группы риска».
Результаты исследования. В результате диагностики обучающихся 8-9-х классов (133 чел.) была выделена «группа риска» в количестве 14 человек. Для подтверждения критериев включения подростков в группу суицидального риска – тревожности, фрустрации был использован комплекс диагностических методик. Было определено, что у 43 испытуемых средний или низкий уровень тревожности, 90 опрошенных (67,66%) показали повышенный уровень тревожности. У 57,14% респондентов выявлена заниженная самооценка, а то время как подростки с адекватной самооценкой составили всего 34,58%. Подростки, которые были отнесены в «группу риска», продемонстрировали достаточно высокий уровень одиночества: 7 из 14.
Заключение. Исходя из данных проведенного исследования, можно отметить полифакторную этиологию суицидальных проявлений, что предполагает необходимость комплексного психолого-педагогического воздействия на все составляющие данного феномена. Возрастное своеобразие подростка определяет особенности его суицидального поведения, которые детерминируют специфичность и уникальность профилактики. Профилактическая работа по предупреждению самоубийств должна строиться как цельная система, которая включает в себя все уровни превенции, а также комплекс мероприятий направленный на предотвращение повторных покушений. При этом профилактическая деятельность суицидального поведения должна интегрировать несколько направлений, таких как: работа с семьёй, педагогами, самими подростками.
Ключевые слова: кризисные ситуации, сопровождение, подросток, превенция, суицидальный риск, эмоциональная стабильность, личность
Ссылка для цитирования: Белоус О. В., Ветров Ю. П., Спирина В. И., Вареца Е. С. Развитие социальной компетентности специалистов помогающих профессий по проведению комплексной превенции суицидального поведения подростков // Перспективы науки и образования. 2024. № 1 (67). С. 555-573. doi: 10.32744/pse.2024.1.31
Информация об авторах:
Белоус Ольга Валерьевна (Россия, Армавир) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: belous_a@inbox.ru
Ветров Юрий Павлович (Россия, Армавир) - Доктор педагогических наук, профессор. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: yupvetrov@yandex.ru
Спирина Валентина Ивановна (Россия, Армавир) - Доктор педагогических наук, профессор кафедры социальной, специальной педагогики и психологии. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: vispirina@rambler.ru
Вареца Елена Сергеевна (Россия, Армавир) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: lena-zima09@mail.ru
Оставить комментарий