Введение. Обучение и профессиональная работа в вузе, являясь интеллектуально и эмоционально напряженным видом деятельности, провоцирует появление стресса у преподавателей и студенческой молодежи, что оказывает негативное влияние на их здоровье: страх, тревога, утомляемость, раздражительность и нервозность. Наиболее эффективным методом снятия эмоционального напряжения и активизации образовательного процесса в рамках успешного сотрудничества студентов и преподавателей посредством коммуникаций является игропрактика.
Целью настоящей статьи было выяснить влияние игропрактики на психологическое состояние педагогов и студентов высшей школы, оценить уровни стресса и счастья.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 69 преподавателей вузов (89% женщин, 19% мужчин) из 29 регионов России и 176 студентов (51% юношей, 49% девушек) первого курса бакалавриата Волгоградского государственного технического университета (Российская Федерация). Исследование проводилось с помощью опроса Google Forms.
Результаты. В нашем исследовании мы не обнаружили значимой связи между проявлением стресса и применением игропрактики в учебном процессе высшей школы, что оказалось неожиданным результатом, так как преподаватели (49%) и студенты (56%) признают, что игропрактика снижает их уровень стресса. Однако анализ полученных результатов выявил, что большинство студентов подвержены учебному стрессу: 46% опрошенных имеют высокий уровень стресса, 34% – умеренный, 20% – легкий. Уровень стресса в профессиональной деятельности преподавателей также имеет высокий показатель – 52% респондентов ответили, что достаточно часто испытывают профессиональный стресс. При этом, психологическое благополучие в рамках применения игровых технологий имеет следующие показатели: 54% преподавателей ощущают себя счастливыми, 29% – полностью счастливыми. Среди студентов (46%) выявлен средний показатель счастья.
Заключение. Игропрактика является современным инструментом обучения в вузе, который улучшает психологическое благополучие студентов и педагогов, а также является эффективным способом борьбы со стрессом и методом повышения уровня счастья. Однако более глубокое изучение этой темы и разработка методических рекомендаций может способствовать более эффективной интеграции игропрактики в образовательный процесс и повышению благополучия как студентов, так и преподавателей.
Ключевые слова: игропрактика, стресс, счастье, психологическое благополучие, психологические вызовы
Ссылка для цитирования: Абраменко Е. В., Абраменко С. А. Психологические выгоды игропрактики в условиях высшей школы: от стресса к счастью // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). С. 470–487. doi: 10.32744/pse.2024.2.29
Информация об авторах:
Абраменко Елена Вячеславовна (Россия, Волгоград) - Доцент, кандидат педагогических наук. Волгоградский государственный технический университет. E-mail: abramella@list.ru. ORCID ID: 0000-0002-4550-9295
Абраменко Сергей Александрович (Россия, Волгоград) - Кандидат технических наук, доцент. Волгоградский государственный технический университет. E-mail: tso@vstu.ru. ORCID ID: 0000-0002-6393-9352
Оставить комментарий