Введение. Сдерживающий контроль (торможение) является одним из компонентов регуляторных функций у детей. Благодаря способности к сдерживающему контролю ребенок может контролировать внимание и останавливать свои автоматизированные реакции. Результаты многочисленных исследований демонстрируют взаимосвязь между торможением и занятиями музыкой. Однако роль торможения в развитии музыкальных способностей у детей, посещающих дополнительные занятия по музыке, остается не до конца изученной. В связи с этим целью данного исследования было выявление взаимосвязи сдерживающего контроля и музыкальных способностей, а также роли торможения в оценку педагогами музыкальных способностей у детей, посещающих занятия по музыке.
Методики и выборка. В исследовании приняли участие 198 детей в возрасте от 64 до 108 мес. (Mage= 79,28; SDage=6,46), занимающиеся музыкой в учреждениях дополнительного образования (детские музыкальные школы и детские школы искусств) г. Москвы и г. Краснодара (Российская Федерация). Для диагностики уровня развития когнитивного сдерживающего контроля был использован субтест «Торможение» комплекса NEPSY-II. Для диагностики физического сдерживающего контроля был применен субтест «Статуя» того же диагностического комплекса. Для оценки музыкальных способностей детей педагоги заполняли опросник «Оценка музыкальных способностей детей». Для обработки полученных данных были применены корреляционный анализ и линейная регрессия.
Результаты. В результате проведенного корреляционного анализа (r-Спирмена) были выявлены значимые взаимосвязи между показателями торможения и оценками педагогов таких музыкальных способностей детей, как чувство ритма (r=0,200; p<0,01) , звуковысотный слух (r=0,394; p<0,01), ладовое чувство (r=0,167; p<0,05) и эмоциональная отзывчивость (r=0,282; p<0,01). Кроме того, результаты регрессионного анализа демонстрируют значимый вклад способности подавлять спонтанные интенции и выполнять инструкции в оценки музыкальных способностей.
Заключение. Проведенное исследование подтвердило, что чем лучше у детей развиты навыки быстрого реагирования на значимые задачи и отсеивания незначимых, то тем выше педагоги оценивают у таких детей способность определять интонационные и ритмические характеристики мелодии, а также чувствительность к изменению ее настроения.
Ключевые слова: регуляторные функции, сдерживающий контроль, торможение, дошкольный возраст, занятия музыкой, творческие занятия
Ссылка для цитирования: Баянова Л. Ф., Долгих А. Г., Якушина А. А. Роль сдерживающего контроля в развитии музыкальных способностей у детей, посещающих дополнительные занятия по музыке // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). С. 411–423. doi: 10.32744/pse.2024.2.25
Информация об авторах:
Баянова Лариса Фаритовна (Россия, Москва) - Профессор, доктор психологических наук, научный сотрудник лаборатории психологии детства и цифровой социализации. ФГБНУ «Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований». E-mail: balan7@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-7410-9127. Scopus Author ID: 35329260200
Долгих Александра Георгиевна (Россия, Москва) - Кандидат психологических наук, заведующий лабораторией психологии информационной безопасности подростков. ФГБНУ «Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований». E-mail: ag.dolgikh@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8845-1575. Scopus Author ID: 57208880361
Якушина Анастасия Александровна (Россия, Москва) - Преподаватель кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии. ФГБОУ ВО МГУ имени М.В. Ломоносова. E-mail: anastasia.ya.au@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-4968-336X. Scopus Author ID: 57226891040
Оставить комментарий