Введение. Мировые образовательные тренды (педагогика с использованием искусственного интеллекта, персонализация, педагогика заботы и отношений и др.) и специфика их влияния и распространения в российском контексте способствуют внедрению инноваций в образовательный процесс на всех уровнях. Среди значимых нововведений – изменение позиций педагога и обучающегося, особенностей их взаимодействия и образовательных отношений: педагог в роли поддерживающего и направляющего наставника, ментора для «самоуправляющего» обучающегося.
На уровне высшего образования в качестве педагогических средств, способствующих развитию навыков «самоуправляющих» обучающих, можно выделить курсовую работу студентов. Выбор темы курсовой работы – неотъемлемая часть учебного процесса, в котором большая доля ответственности лежит на обучающемся.
Цель представленной статьи – провести анализ ретроспективной рефлексии субъективного качества выбора темы курсовой работы обучающихся гуманитарных специальностей.
Методы исследования. В эмпирическом исследовании приняли участие студенты третьего курса факультета Лингвистики и перевода и Института образования и практической психологии Челябинского государственного университета. В качестве диагностического инструментария для изучения ретроспективной рефлексии процесса выбора темы курсовой работы студентами были использованы: опросник “Субъективное качество выбора” Д.А. Леонтьева, Метод анализа аргументации выбора Д.А. Леонтьева. Для статистической проверки полученных результатов применялся U-критерий Манна-Уитни.
Результаты исследования. Качественный анализ выбора студентами темы курсовой работы показывает нерелевантные различия между двумя группами студентов гуманитарного направления. По результатам исследования важно отметить положительные проявления большинства студентов обеих специальностей (70-95%) в выборе темы, характеризующие их как «самоуправляющих» обучающихся: активность, самостоятельность, ответственность, принятие на себя определенной степени риска, значимое отношение к ситуации выбора. Однако при этом студенты нуждаются в психолого-педагогической поддержке со стороны научного руководителя, которая, на наш взгляд, позволит снизить выявленную тревогу (40% педагогов-психологов и 60% лингвистов) и ощущение давления (65% педагогов-психологов и 75% лингвистов) в процессе выбора и собственно написания курсовой работы при соблюдении необходимых требований. Полученные результаты позволяют преподавателям вузов выстроить эффективное субъект-субъектное взаимодействие на основе сотрудничества и с учетом “самоуправляющейся” позиции студентов.
Заключение. Субъективная оценка качества выбора студентов позволяет факультетам и кафедрам модерировать свою работу по проводимым подготовительным мероприятиям по написанию курсовых работ.
Ключевые слова: курсовая работа, научный руководитель, готовность к выбору, индивидуализация образования, самоуправляемое обучение, самоуправляемый обучающийся
Ссылка для цитирования: Кожухова И. В., Батина Е. В. Анализ субъективного качества выбора темы курсовой работы обучающихся гуманитарных специальностей // Перспективы науки и образования. 2024. № 3 (69). С. 146–163. doi: 10.32744/pse.2024.3.9
Информация об авторах:
Кожухова Ирина Владимировна (Россия, Челябинск) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и практики английского языка. ФГБОУ ВО “Челябинский государственный университет”. E-mail: vinantov@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6842-2184. Scopus Author ID: 57215011846
Батина Елена Владимировна (Россия, Челябинск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и профессиональной педагогики. ФГБОУ ВО “Челябинский государственный университет”. E-mail: batina.ev@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8474-1898
Оставить комментарий