Введение. Интегрированный подход, являясь одним из инновационных методических подходов к обучению профессиональному иностранному языку, способствует параллельному развитию иноязычных коммуникативных умений и формированию профессиональных компетенций студентов в рамках единого учебного курса. Достижение двойной цели обучения требует осуществления отбора предметно-тематического содержания интегрированного курса и разработки практической технологии обучения в соответствии с особенностями профессиональной деятельности выпускников. Цель работы – разработать методику обучения ординаторов иноязычному профессиональному общению на основе интегрированного подхода и проверить ее результативность в ходе опытно-экспериментального исследования.
Материалы и методы. Ординаторы 1-го курса специальности «Клиническая лабораторная диагностика» ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина» (Российская Федерация) приняли участие в опытно-экспериментальной работе. В контрольной группе (N = 20) ординаторы изучали язык для специальных целей, а в экспериментальной группе (N = 20) обучение проводилось на основе интегрированного подхода. Мониторинг и оценка достижений ординаторов осуществлялись по заданным семи критериям. Статистический метод t-критерий Стьюдента использовался для обработки полученных данных.
Результаты исследования. Эффективность интегрированного подхода была подтверждена в ходе опытно-экспериментальной работы, что выразилось в овладении ординаторами профессиональным тезаурусом (t=3,19 при p≤0,05), в развитии письменной речи (t=4,8 при p≤0,05), умений говорения (t=4,8 при p≤0,05) и решении профессиональных кейсов на изучаемом языке (t=2,17 при p≤0,05). Исследование не подтвердило преимуществ интегрированного подхода в формировании грамматических навыков речи ординаторов (t=1,45 при p>0,05), в развитии у них умений аудирования (t=1 при p>0,05) и чтения (t=1,45 при p>0,05). Такие результаты исследования объясняются тем фактом, что к началу опытно-экспериментальной работы у обучающихся данные языковые навыки и речевые умения уже были развиты на высоком уровне (В1-В2).
Заключение. Новизна исследования заключается в разработке методики обучения ординаторов профессиональному иностранному языку в ходе интегрированного курса. Перспективы работы состоят в дальнейшем изучении потенциала интегрированного подхода в обучении учащихся, владеющих языком на уровне А2-В1. Также научный интерес для методики представляет выявление специфических речевых умений иноязычного взаимодействия (по видам речевой деятельности) в конкретной профессиональной сфере общения.
Ключевые слова: профессиональный иностранный язык, предметно-языковое интегрированное обучение, обучение ординаторов, профильные дисциплины
Ссылка для цитирования: Сысоев П. В., Беляев А. А., Евстигнеев М. Н. Разработка методики обучения ординаторов иноязычному профессиональному общению на основе интегрированного подхода // Перспективы науки и образования. 2024. № 3 (69). С. 284–300. doi: 10.32744/pse.2024.3.17
Информация об авторах:
Сысоев Павел Викторович (Россия, Тамбов) - Профессор, доктор педагогических наук,
профессор кафедры лингвистики и лингводидактики. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. E-mail: psysoyev@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-7478-7828. Scopus Author ID: 8419258800
Беляев Антон Алексеевич (Россия, Тамбов) - Старший преподаватель кафедры лингвистики и лингводидактики, старший преподаватель кафедры медицинской биологии. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. E-mail: aragon_rw@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-1936-044X
Евстигнеев Максим Николаевич (Россия, Тамбов) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры лингвистики и лингводидактики. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. E-mail: maximevstigneev@bk.ru. ORCID ID: 0000-0003-2664-9134. Scopus Author ID: 57206855992
Оставить комментарий