Введение. Усиление глобализационных процессов приводит к расширению международного сотрудничества в сфере образования. Это особенно выражается в росте международной мобильности учащихся высших учебных заведений, в частности, российских университетов. И если первые студенты начала крупных волн массовой образовательной миграции хорошо владели русским языком и были знакомы с российской культурой, то последовавшие за ними обучающиеся владеют языком и культурным кодом значительно хуже. И, поскольку, интернационализация образования остается обязательным условием существования университетов, а длительная адаптация иностранных студентов к условиям обучения ухудшает качество их подготовки, возникает необходимость в организации их психолого-педагогического сопровождения на первых курсах обучения.
Цель работы: конкретизировать основные проблемы адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российских вузах и обосновать необходимость организации их тьюторского сопровождения.
Материалы и методы. В анкетировании приняли участие 556 иностранных студентов первого и второго курсов обучения трех вузов Республики Татарстан.
Результаты исследования подтвердили наличие у иностранных студентов адаптационных проблем. Основными из них являются трудности с русским языком (41%) и акклиматизацией (21%). На привыкание к условиям обучения у 46% обучающихся уходит около года, а у 23% – более года. Основными учебными трудностями они обозначают неловкость при публичном выступлении перед аудиторией (23%) и недооцененность педагогами их учебных результатов (20%). Источником помощи в преодолении культурных и учебных барьеров более половины студентов видят старших учащихся-соотечественников; помощь куратора оказалось действенной только для 15% опрошенных. Учитывая полученные результаты, предлагается организация обучения будущих тьюторов из числа иностранных студентов старших курсов, прошедших соответствующую психолого-педагогическую подготовку.
Заключение. При сохранении института кураторства, в вузах, занимающихся подготовкой иностранных студентов, необходимо создание института тьюторства. Основными функциями тьюторов, отсутствующими у кураторов академических групп, должны стать помощь иностранным студентам в преодолении ими барьеров социокультурной адаптации и недостаточного владения русским языком, содействие принятию иностранцев их новым окружением, помощь в выстраивании эффективного взаимодействия с администрацией вуза и преподавателями, изучение личностей студентов, мониторинг результатов их учебной деятельности, помощь в профессиональной идентификации, мониторинг вновь возникающих трудностей обучающихся, усиление сотрудничества между российскими и иностранными студентами.
Ключевые слова: иностранные студенты, проблемы адаптации иностранных студентов, высшее образование, тьюторское сопровождение
Ссылка для цитирования: Масленникова Н. Н., Муравьева Е. В., Буграев М. К. Тьюторство как форма сопровождения адаптации иностранных студентов в вузе // Перспективы науки и образования. 2024. № 4 (70). С. 101–117. doi: 10.32744/pse.2024.4.7
Информация об авторах:
Масленникова Надежда Николаевна (Россия, Казань) - Доцент, кандидат педагочических наук, доцент кафедры биологии и химии. Казанский федеральный университет. E-mail: NNMaslennikova@kpfu.ru. ORCID ID: 0000-0003-1133-3524
Муравьева Елена Викторовна (Россия, Казань) - Профессор, доктор педагогических наук,
профессор кафедры промышленной и экологической безопасности. Казанский национальный исследовательский технический университет имени А.Н. Туполева - КАИ. E-mail: EVMuraveva@kai.ru. ORCID ID: 0000-0002-0547-6417
Максат К. Буграев (Туркменистан, Ашхабад) - Преподаватель кафедры теории и практики русского языка. Туркменский национальный институт мировых языков имени Довлетмамеда Азади. E-mail: bugrayev17@gmail.com. ORCID ID: 0009-0006-7758-4878
Оставить комментарий