Введение. В число доминантных метакогнитивных компетенций обучающихся входят критическое, рефлексивное и творческое мышление. Их системное развитие является важнейшим целевым ориентиром образования. Сущность доминантных метакогнитивных компетенций школьников и доказанная целесообразность их сопряженного формирования объективирует предположение, что опора на интегративный подход к построению обучения, воспитания и развития школьников является фундаментальным основанием проектирования образовательного процесса.
Цель исследования: обоснование ключевой значимости интегративного подхода для построения процесса формирования доминантных метакогнитивных компетенций школьников и определение методологических и содержательно-методических элементов, включенных в круг педагогической интеграции в данном контексте.
Материалы и методы. В исследовании принимали участие сотрудники Кубанского государственного университета (доктора и кандидаты педагогических и психологических наук) в количестве 30 человек. Методы: теоретического анализа, синтеза и конкретизации научных данных; сравнения и моделирования; экспертной оценки. При проведении экспертизы использовались специально разработанные бланки экспертной оценки.
Результаты исследования. Проведена валидизация сконструированного комплекса методологических основ формирования доминантных МКК школьников; по результатам экспертной оценки: интегративный подход признан ключевым, системообразующим методологическим ориентиром указанного процесса (90% экспертов); в состав интегрированного комплекса методологических ориентиров включены контекстный, субъектный, оптимизационный подходы (73,3% – 93,3% экспертов); содержательно-методический инструментарий витагенного, интерактивного, проблемного, деятельностного подходов (73,3% – 90% экспертов).
Заключение. Результаты исследования согласуются с общими векторами проведенных учеными изысканий, дополняя их применительно обеспечения сопряженного формирования кластеров метакогнитивных компетенций и конкретизируя отдельные положения относительно содержательно-методических способов реализации методологических принципов и условий.
Ключевые слова: метакогниции, доминантные метакогнитивные компетенции, творческое мышление, критическое мышление, рефлексивное мышление, методологические основы, интегративный подход
Ссылка для цитирования: Хазова С. А., Гребенникова В. М., Ушаков А. А., Никитина Н. И. Методологические основы и содержательно-методические подходы к формированию доминантных метакогнитивных компетенций школьников на основе интегративного подхода // Перспективы науки и образования. 2024. № 4 (70). С. 366–381. doi: 10.32744/pse.2024.4.23
Информация об авторах:
Хазова Снежана Александровна (Российская Федерация, г. Краснодар) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры общей и социальной педагогики факультета педагогики, психологии и коммуникативистики. Кубанский государственный университет. E-mail: snkhazova@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-5652-6269
Гребенникова Вероника Михайловна (Российская Федерация, г. Краснодар) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики и психологии, декан факультета педагогики, психологии и коммуникативистики. Кубанский государственный университет. E-mail: vmgrebennikova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0705-7985. Scopus Author ID: 56530681200
Ушаков Алексей Антонидович (Российская Федерация, г. Краснодар) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии и предпринимательства факультета педагогики, психологии и коммуникативистики. Кубанский государственный университет. E-mail: radbelmedkol@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-7839-632X. Scopus Author ID: 57223205374
Никитина Наталья Ивановна (Российская Федерация, г. Москва) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры общей психологии и педагогики. Московский университет имени А.С. Грибоедова (ИМПЭ имени А.С. Грибоедова). E-mail: nn00803@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-9659-3581. Scopus Author ID: 56530296400
Оставить комментарий