Введение. В современной мировой геополитической обстановке России для обеспечения независимости, самодостаточности и конкурентноспособности необходимы опережающие темпы развития, прорывные технологии и человеческие ресурсы как главный потенциал государства. В решении этой стратегической задачи центральное место принадлежит образованию, направленному на подготовку к вызовам времени молодых людей, благодаря педагогам, обладающим не только знаниями и опытом, но, главное, потенциалом (резервами, ресурсами, метаресурсами) для адекватной оценки и анализа ситуации, конструктивного разрешения возникающих проблем и внутриличностных противоречий и прогноза будущего в соответствии со своими ценностями, смыслами и нравственными принципами.
В этой связи перед исследователями встает вопрос о необходимости проведения психологического анализа отдельных (разных) направлений изучения ресурсности, отличающихся недостаточной интеграцией указанных направлений. Концептуальный синтез необходим для содержательного наполнения понятия психологических ресурсов, получения нового знания и новых технологических решений.
Целью исследования является проведение психологического анализа, синтеза и концептуализация наиболее перспективных результатов исследований, направленных на определение условий и средств ресурсно-прогностической детерминации личностно-профессионального развития педагога.
Материалы и методы. Методический инструментарий содержит анализ российских и зарубежных исследований ресурсного подхода в различных областях психологии, изучение, систематизация психологических потенциалов личностно-профессионального развития педагога.
Результаты. На основе анализа научных трудов была разработана концепция ресурсно-прогностической детерминации личностно-профессионального развития педагогов. Концептуальные положения дают возможность представить метаресурсную детерминацию личностно-профессионального развития педагогов как системы взаимосвязанных структурно-функциональных компонентов: рефлексивное проектирование, конструктивное совладание, эмоционально-ценностное вовлечение.
Заключение. Психологический анализ исследований, разработка концепции стали доказательной базой утверждения о том, что метаресурсы являются предиктором личностно-профессионального развития педагога и способствуют повышению эффективности его деятельности.
Ключевые слова: личностно-профессиональное развитие, ресурсно-прогностическая детерминация, психологический анализ, резерв, ресурс, метаресурсы
Ссылка для цитирования: Митина Л. М., Митин Г. В., Востокова Ю. И. Психологический анализ перспективных исследований ресурсно-прогностической детерминации личностно-профессионального развития педагога // Перспективы науки и образования. 2024. № 4 (70). С. 533–543. doi: 10.32744/pse.2024.4.33
Информация об авторах:
Митина Лариса Максимовна (Россия, Москва) - Профессор, доктор психологических наук, главный научный сотрудник. ФГБНУ «ФНЦ ПМИ». E-mail: mitinalm@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8407-0978. Scopus Author ID: 6603400515
Митин Георгий Валерьевич (Россия, Москва) - Кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник. ФГБНУ «ФНЦ ПМИ». E-mail: mitingv76@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-3124-0352. Scopus Author ID: 57218954367
Востокова Юлия Игоревна (Россия, Москва) - Научный сотрудник. ФГБНУ «ФНЦ ПМИ». E-mail: vostokova_julia@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-5265-686X
Оставить комментарий