Введение. Актуальность исследования определена поиском инновационных путей развития школьного образования. Значимую роль в этом поиске играет изучение истории и современного состояния альтернативного образования в крупнейших городах России. Систематизация частных образовательных проектов поможет семьям лучше ориентироваться в альтернативном образовании и избегать его деструктивных моделей.
Цель исследования – охарактеризовать развитие альтернативного образования в крупнейших городах России.
Материалы и методы. Для анализа использована информация с сайтов 665 частных образовательных проектов, из которых 322 из г. Москвы, 183 – г. Санкт-Петербурга, 57 – г. Екатеринбурга, по 51 – г. Новосибирска и г. Казань. Методы исследования: глубинное интервью с руководителями школ, фокус-группы с экспертами, анализ данных федеральной государственной статистики.
Результаты исследования. Охват детей практиками гуманистического альтернативного образования в России меньше 1%. Тем не менее за 10 лет очевиден рост числа образовательных проектов вне системы. Анализ сайтов проектов показал, что только 8% из них причисляют себя к альтернативному образованию. Чаще всего проекты реализуют программы начального общего образования и не имеют лицензии. 23% проектов заявляют о реализации авторских программ. Незначительное число проектов опираются на конкретные дидактические системы, подходы и практики. Типология проектов альтернативного образования сделана с учетом роли ребенка в формировании и реализации образовательного запроса. В исследовании выделено три пространства альтернативного образования: проекты по поддержке семейного образования, проекты с устоявшимися дидактическими системами (программные школы), А-школы. В альтернативном образовании существуют деструктивные практики.
Заключение. Альтернативное образование больших городов России многообразно и включает в себя как гуманистические и иные педагогические практики, так и долю неопределенности. Педагогические практики альтернативного образования сложно типологизировать. Этот живой организм непрерывно трансформируется, чутко реагируя на внешнюю обстановку.
Ключевые слова: альтернативное образование, семейное образование, неформальное образование, информальное образование, свободное образование, демократическое образование, методика Монтессори, вальдорфская педагогика, русская классическая школа
Ссылка для цитирования: Петряева Е. Ю., Домрачева С. Н. Альтернативное образование в мегаполисах России // Перспективы науки и образования. 2024. № 4 (70). С. 758–773. doi: 10.32744/pse.2024.4.46
Информация об авторах:
Петряева Елена Юрьевна (Россия, Москва) - Кандидат педагогических наук, руководитель центра аналитических исследований и моделирования в образовании НИИ урбанистики и глобального образования. ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет». E-mail: petryaevaeyu@mgpu.ru. ORCID ID: 0000-0002-2817-135X. Scopus Author ID: 57221716317
Домрачева Светлана Николаевна (Россия, Москва) - Журналист, председатель Правления
МОО «Ассоциация семейных школ». E-mail: uran3006@gmail.com. ORCID ID: 0009-0007-5377-8253
Оставить комментарий