Введение. Проблемы и вызовы современного мира требуют от выпускников вузов владения не только профессиональными навыками, но и навыками сохранения своего психического здоровья, управлению эмоциями для контроля своих реакций на стресс и принятия взвешенных решений. Забота о психическом здоровье способствует также повышению продуктивности и производительности труда. Задачей университетов является подготовка молодых специалистов, способных не только усваивать знания и развивать компетенции, но и сохранять высокую степень работоспособности и адаптивности. Цель статьи заключается в описании опыта реализации международного проекта по психологической взаимопомощи студентов вузов России и Казахстана и анализе полученных результатов.
Материалы и методы. В данном проекте приняли участие 127 студентов Петрозаводского государственного университета (Россия) и Евразийского национального университета (Казахстан). Методология исследования основана на сравнительном анализе данных, полученных с помощью формализованных анкетных опросов открытого и закрытого типов, а также самооценивания студентов и методов статистического анализа (критерий Стьюдента для связанных совокупностей).
Результаты исследования. Совместная работа над проектом позволила реализовать положительную динамику в развитии когнитивного и аутопсихического компонентов психологической компетентности студентов двух вузов, а также выявить сходства и различия в осознании ими степени важности психологических проблем. Целевые показатели экспериментальных групп оказались статистически достоверно выше в понимании ими серьезности проблем и необходимых шагов по преодолению стресса, панических атак и тревожности (tэмпПетрГУ = 9,73, tэмпЕНУ = 4,48), различных психологических зависимостей (tэмпПетрГУ =10,52, tэмпЕНУ = 6,48), проблем в отношениях с родителями (в большей степени у студентов ПетрГУ, tэмпПетрГУ – 10,76, tэмпЕНУ – 10,02), проблемы с самооценкой и неудовлетворенность своей внешностью (tэмпПетрГУ – 10,51, tэмпЕНУ – 4,93). Участники проекта осознавали необходимый алгоритм действий в ситуации абьюза в детско-родительских отношениях (tэмпПетрГУ – 9,993, tэмпЕНУ – 6,17), а также буллинга (травли) (tэмпПетрГУ – 9,73, tэмпЕНУ – 5,33). Значимым результатом проекта стало создание сайта.
Обсуждение и заключение. Проведенное исследование подтвердило эффективность интеграции в содержание обучения иностранному языку в вузе междисциплинарного проекта, направленного на поддержание психологического здоровья студентов с целью формирования их психологической компетентности. Предложены рекомендации по распространению данного опыта при организации обучения студентов технических и естественнонаучных направлений подготовки.
Ключевые слова: человеческий капитал, психологическая компетентность, психологическое здоровье, международный проект
Ссылка для цитирования: Абрамова И. Е., Шишмолина Е. П., Есенгалиева А. М. Международный цифровой проект по психологической взаимопомощи студентов России и Казахстана // Перспективы науки и образования. 2024. № 6 (72). С. 108–121. doi: 10.32744/pse.2024.6.7
Информация об авторах:
Абрамова Ирина Евгеньевна (Россия, Петрозаводск) — Доцент, доктор филологических наук, заведующая кафедрой иностранных языков гуманитарных направлений. Петрозаводский государственный университет. E-mail: lapucherabr@gmail.com
Шишмолина Елена Петровна (Россия, Петрозаводск) — Доцент, кандидат педагогических наук. Петрозаводский государственный университет. E-mail: elena.shishmolina@yandex.ru
Есенгалиева Анна Михайловна (Казахстан, Астана) — Доцент, кандидат педагогических наук. Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева. E-mail: yessengaliyeva@inbox.ru
Оставить комментарий