Проблема и цель. Тема связи счастья (благополучия) и образования имманентно присутствовала и в теоретическом (философском, политическом, религиозном) дискурсе, и в педагогической практике с античных времен. Однако своей актуализацией она обязана, прежде всего, ценностному сдвигу – от ценностей выживания к ценностям самовыражения и позитивной педагогике, которая, вместе с тем, способствовала перекосу в рассмотрении данной темы: акцент на плюсах этой связи и недоучет ее минусов. Стремление нарисовать более сбалансированную картину задает следующую цель статьи: выявить основные стратегии достижения счастья и рассмотреть их в контексте образовательной политики.
Материалы и методы. Теоретико-методологической базой является сравнительный и дискурсивный анализ, философская рефлексия идей античных мыслителей и современных российских и зарубежных специалистов в области образования и счастья, их связи. В качестве теоретического фреймворка служит скорректированная версия авторской гедоэвдемонической двухуровневой модели счастья Д. Леонтьева.
Результаты. Установлены две основные стратегии достижения счастья – игра на повышение и игра на понижение, которые авторы, взяв за основу концепцию М. Joshanloo, соотносят с культурно обусловленными концепциями счастья – индивидуалистическими (западными) и коллективистскими (незападными). Представлены особенности и последствия реализации этих стратегий в закрытой, либеральной и консервативной образовательных системах. Проблема в том, что эти стратегии реализуются образовательными системами преимущественно в гедоническом, а не эвдемоническом ключе, результатом чего становится фрустрирующий характер первой стратегии и дискриминирующий (академически неуспешных и/или малообеспеченных учащихся) – второй.
Заключение. Конструкция счастья играет многогранную роль как идеологический инструмент образовательной политики, и образование, в свою очередь, играет столь же неоднозначную роль в продвижении счастья, что подчеркивает тесную связь обсуждаемой темы с вопросами социального неравенства, меритократии и справедливости, а также культурного своеобразия.
Ключевые слова: благополучие, педагогика, образование счастья, социальное неравенство, социальная справедливость, философия образования, феликсология
Ссылка для цитирования: Гилязова О. С., Замощанский И. И., Замощанская А. Н. Образование и счастье: стратегии достижения счастья в контексте образовательной политики // Перспективы науки и образования. 2024. № 6 (72). С. 10–22. doi: 10.32744/pse.2024.6.1
Информация об авторах:
Гилязова Ольга Сергеевна (Россия, г. Екатеринбург) — Кандидат философских наук. Доцент Центра развития универсальных компетенций. Уральский федеральный университет. E-mail: olga_gilyazova@mail.ru
Замощанский Иван Игоревич (Россия, г. Екатеринбург) — Кандидат философских наук. Доцент, директор Центра развития универсальных компетенций. Уральский федеральный университет. E-mail: i.i.zamoshchansky@urfu.ru
Замощанская Анна Николаевна (Россия, г. Екатеринбург) — Преподаватель, ведущий менеджер Центра развития универсальных компетенций. Уральский федеральный университет. E-mail: a.n.kolobaeva@urfu.ru
Оставить комментарий