Введение. Уровень профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава университетов имеет прямое влияние на качество воспроизводства трудовых ресурсов. Высший уровень профессионального мастерства преподавателя-исследователя подтверждается защитой квалификационной работы – докторской диссертации. Снижающиеся темпы защит диссертаций обуславливают потребность поиска новых организационно-управленческих инструментов активизации стремления преподавателей к реализации исследовательской траектории на высоком уровне профессионализма. Для разработки релевантных инструментов, имеющих отдачу, необходимо учитывать разнообразие подходов к проведению научного исследования и защиты его результатов. Цель исследования – определить траектории подготовки и защиты докторской диссертации, а также выявить значимые факторы, способствующие и препятствующие достижению результата.
Материалы и методы. Для выделения типовых подходов к организации и прохождению процесса подготовки докторской диссертации использовались данные, полученные в ходе полуструктурированного интервью с соискателями ученой степени доктора наук. В интервью приняли участие 42 докторанта, которые в 2022-2023 гг. защитили диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук из 30 городов России. Применены качественные методы обработки эмпирических данных при анализе ответов информантов в ходе интервью, при работе с транскриптами и интерпретации смысловых заключений.
Результаты. В типологическом разнообразии подходов по трем критериям (мотивация, уровень профессиональной готовности и восприятие организационной среды) выделено несколько типов траекторий. В каждой определена движущая сила, за счет которой соискатель прошел длительную траекторию. Доминирующей является траектория «Профессионально-карьерный рывок», реализуемая за счет волевых черт характера (52,4%). Траектория «Профессионально-карьерный потолок» основана на стремлении к росту компетентности и обеспечению экспертного превосходства (33,3%). Соискатели, которые двигались по траектории «Открывающиеся возможности и перспективы» (14,2%) удерживали фокус внимания на потенциальных выгодах будущего и использовали имеющие организационные возможности.
Заключение. Определена необходимость совершенствования имеющихся инструментов содействия и симулирования преподавателей к защите диссертации. Инструменты должны содержать возможность воздействия на движущий фактор каждого типа траектории: характер, навык, работоспособность.
Ключевые слова: диссертация, траектория написания и защиты докторской диссертации, мотивы выбора, факторы влияния, типы профессионально-карьерных траекторий, организационно-управленческие мероприятия стимулирования и сопровождения
Ссылка для цитирования: Борисова А. А., Шастова В. А., Спиридонова Е. В. Профессионально-карьерные траектории кадров высшей школы при подготовке докторской диссертации // Перспективы науки и образования. 2024. № 6 (72). С. 762–780. doi: 10.32744/pse.2024.6.48
Информация об авторах:
Борисова Алена Александровна (Россия, Новосибирск) — Доцент, доктор экономических наук, заведующий кафедрой менеджмент. Новосибирский государственный технический университет. E-mail: bborisova2012@yandex.ru
Шастова Валерия Андреевна (Россия, Новосибирск) — Ассистент кафедры менеджмент. Новосибирский государственный технический университет. E-mail: valeri3689@gmail.com
Спиридонова Екатерина Владимировна (Россия, Новосибирск) — Доцент, кандидат экономических наук, доцент кафедры менеджмент. Новосибирский государственный технический университет. E-mail: ekaterina-uvarova@yandex.ru
Оставить комментарий